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2011 年第 3 期 No. 3 ，2010 ( 总第 237 期) EDUCATION EXPLORATION Serial No. 237 对教学评价的文化哲学思考 余 春 瑛 ( ， 210013) 江苏教育学院 初教系 南京 : ， 。 ， “ ”， 摘 要 教 学评价始于以考试为基础 的教育测验 以泰勒模 式为其诞 生的标志 之后 评价进入 判 断时期 ， 。 ， 注重对价值的判断 并开始强调建构 科 学实证主义影响 下的教学评价重量化和客观化 同时体现 出较 强的管理 ; ， 。 主义倾 向 后现代主义语境 中教学评价更加注重 多元 强调理解和建构 关键词: 教 学评价; 历 史轨迹; 哲学思考 中图分类号: G40 － 058. 1 文献标志码: A 文章编号: 1002 － 0845( 2011) 03 － 0020 － 02 ， “ ” 。 教学评价就是根据教育目标的要求 按 一定 的规则对 年代的 以泰勒为首 的 八 年研究 标志着教育评价的诞 生 ， ， ， 教学效果做出 明确 的描述 是教学 活动 中不可 缺少 的一个 泰勒认为 评价必须建立在对目标的清 晰陈述基础上 应依 ， ， ， 。 基本环节 并 以检查和促进教与学为目的 是教学实践工作 据 目标来评价教学的效果 从 而促进 目标的实现 泰勒模 。 ， ， 的重要组成部分 教学评 价始 于西方早期 的教育测 验 后 式提 出了教育评价的基本指 导思想 为教学评 价 提供 了理 ， ， ， ， 又经 由泰勒模式 到重视评 价的价值判 断再 到开始 强调建 论与实践环境 即确定 教育目标 设 计评 价情 景 根据教育 ， ， 。 ， 构 这其中的发展历程 与历史形 态下 的文化哲学思潮不无 目标 选择和编制评价工具 分析评价结果 泰勒认 为 开展 ， ， ， 联系 本文意从教学评价的历史发展说起 重点就教学评价 教学评价就是要把教学的 总 目标化 为可测量 的行 为目标 中的价值基础尝试进行相关的哲学分析 。 以便在评价中能够 围绕这些行为