项梦冰与同音字表.docxVIP

先说核对同音字表的作用。 制作和核对同音字表是方言调查工作中非常重要的一个环节。如果把方言的字音语料分一个等级，最好的是 5，最差的是 1，有没有核对过同音字表让它占两分也不为过。即一份本来只是 2 级的字音语料，核对过同音字表后就可以升到 4 级，至少也得是 3.5 级。 调查的对象如果是自己的母语，同音字表的重要性也许不那么突出，但是从使用者的角度说，也还是希望能看到一份同音字表。调查的对象如果不是自己的母语，制作和核对同音字表就我个人看那简直就是不能省的步骤，否则语料的可靠性是要大打折扣的。下面举一个我自己在调查方言时发生过的记音失误。 若干年前的一个暑假，我调查一个乡下方言时在《方言调查字表》的前三页曾记录到自成音节的舌根鼻音 ng，整理声韵调时自然要在韵母表里占一个位置。记正表时却觉得这个自成音节的鼻音 ng 有时发音好像有点儿特别，可是也没有很在意，因为它一共也没管几个字。后来到了核对同音字表，发音老师说“啊，不，不，这两个字不同音”，这才引起我的注意，原来在这个方言里 ng 和 ?ng 是对立的，例如“女”是 [ng3]，而“五”是 [?ng3]，差别在于后者是以喉塞音起头的。这两个韵母管的字都不多。如果没有核对同音字表，这个问题可能就忽略过去了。可是因为有了核对同音字表这一环节，这个记音失误就得到了及时的纠正。 有很多因素会导致记音失误。例如调查者的辨音能力不够好（有些方言的有些音类非常相像，这时尤其容易出问题），发音老师的口齿不够清楚（选择发音人的时候一定要尽量避免出现这种问题），我们头脑中的一些先入为主的框框（譬如我就没想到 [ng] [?ng] 还有对立的情况，以为只时临时变体），甚至有时仅仅是因为记录时的笔误（比如多写或少写一个送气符号），等等等等，都会使记录的材料出现这样那样的问题。通过制作和核对同音字表，可以使其中的许多问题得到解决。 当然，核对同音字表也不是万能的。首先，它没有办法解决漏音的问题；其次，同一个音类被拆在两处的错误往往也不容易通过核对同音字表发现。还有，如果核对同音字表时太求速度，或者注意力不够集中，也都会影响核对的效果（本来该发现的失误却没有发现）。 RE:关于同音字表 有些外国学者调查汉语方言有另一套办法。他们既不用《方言调查字表》，也不现场核对同音字表。甚至有一位外国学者跟我说：“有位先生[隐去真名，当然是大陆学者]告诉我不做同音字表就没有办法调查方言，我不能理解不做同音字表怎么就不能调查方言。”我听了实在不想说什么，因为观念不同。这个我们不去管它。《方言调查字表》是一个很好的工具，不充分利用实在可惜。如何用好《方言调查字表》在另一个主题里讨论，这里只说同音字表的问题。 做同音字表包括两层含义，一是制作，一是现场核对。 在记录《方言调查字表》正表的同时，就可以开始整理同音字表了。通常是白天记音，晚上整理同音字表。记录《方言调查字表》的前三页后，可以初步整理出该方言的声韵调系统，当然在记正表时可能还会出现新的音类（通常是韵母），这个关系已经不大，因为音系的大轮廓已经有了。在整理同音字表前可以根据这个轮廓设计和印制同音字表表格，用八开的纸印，舒声韵通常每页一个韵母，入声韵通常每页可以安排两个（入声不分阴阳）或四个韵母（入声分阴阳）。第一横行是声调，第一竖栏是声母，中间的空格就是填同音字用的。韵母用笔现填，通常写在右上角。如果该方言的声母比较多，就要考虑把互补的声母归在一起，用斜线隔开，否则空格太窄，碰到同音字多的音节就会写不下。 有了同音字表表格，剩下的任务就是把已经记录的字音一个个摘到表格里去。文白读、注释、用例等也要一并带上（文白读可用加线的办法，注释、用例等用小号字）。 如果效率高，整理同音字表跟记音大体可以同步，即晚上可以把白天记的字摘完，如果不同步，记完字表后不妨让发音老师休息一天，而自己抓紧时间把同音字表完成。[未完待续] RE:关于同音字表 同音字表完成后就可以开始核对了。核对时用笔指着字让发音老师一个一个地念出声来（一定要出声念，速度也不宜太快，要让老师有一个反应的时间），自己仔细听辨。事先也可以跟发音老师解释说，如果记音没有错误，每一串字组应该是同音的，如果老师觉得有不同音的，也要提出来。一般说来，在这种情形下，即使发音老师没有提醒，不同音的字搁在一起也是很容易听出来的。这时就要把窜入这一同音字组的字通过比字的办法归到其他同音字组里去（有时可能要新立韵母）。核对同音字表大致需要一到两天的时间。 核对工作完成以后就要把发现的错误全部改清，不仅要改同音字表，而且《方言调查字表》里相应的字也要一块儿改。即《方言调查字表》的记录跟同音字表必须是一致的。