八下说教材.doc

一、说课程标准 本册特点，新课文多，以名家名篇为主，文化内涵丰富，贴近学生生活，富有当代意识。按课程标准要求，本册目标，培养阅读记叙文、抒情文、科学文艺作品和浅易文言文能力；加强表达能力和语文实践能力；提高人文素养，养成良好习惯。 第一单元，注意融入生活体验，引导学生对人生和生命有所思考，有所感悟。本单元均是叙事性作品，适于朗读，在朗读中引导学生悉心揣摩玩味作品的叙事风格，描述手法和其中的思想感情。 第二单元，都是散文诗，当然要加强诵读。在熟读中把握作者的思路和文章的语境，领悟文章表达的思想感情。 第三单元，要引导学生关注人与自然的关系，培养科学理性精神，注重人文关怀；要区别各文体特点，注意记叙、说明、议论、抒情等表达方式的运用。 第四单元，要引导学生感受民风民俗、生活诗意和百姓人性的光辉；学习多角度、多手法描写事物的手法，学习欣赏比较复杂的记叙类文章；体会含义幽默的词语句子，感受精彩段落和关键词句，体会汉语丰富的表现力，培养基本的语感。 第五单元，按照语文课程标准的要求，学习文言文，要能够借助注释和工具书理解课文的基本内容，背诵一定数量的名篇。这几篇文言文，都提出了背诵的要求。学习本单元，不仅要注意培养学生阅读古诗文的能力，品味这些诗文的优点意境和深邃哲理，还要激发学生对祖国优秀传统文化的热爱之情，对文言文的语言感受能力，积累文言语汇。 第六单元，学习本单元，不仅培养学生欣赏山水之美的高雅情趣，热爱大自然的高尚感情，而且学习古代仁人志士忧国忧民，与民同乐的胸怀情操。注重诵读。注重比较阅读，在比较阅读中增强对各篇课文的理解。 二、说单元编写意图与编写体例 第一单元以人生轨迹为专题（记叙文） 《藤野先生》本文集中地体现了作者强烈的爱国主义思想感情，展现作者对人生的追求。文章叙事线索：明线，以作者与藤交往的过程来组材；暗线，以作者思想感情变化来贯穿。 《我的母亲》（自传）作者叙述了母亲对自己人生成长所产生的深远影响，再现了中国传统社会的“母亲”形象。 《我的第一本书》（随笔）作者通过对他的第一本书的追叙，折射出20世纪初中国农村的苦难生活和苦难生活中的人间温情以及生命乐趣。 《列夫托·托尔斯泰》（传记）作者为我们描绘出一幅世界级大文豪托尔斯泰的“肖像画”，揭示出托尔斯泰深邃而卓越的精神世界。 《再塑生命》文章既表现了一位富有爱心的老师莎莉文高超的教育艺术，同时也展示了一个盲聋哑女的精神追求。 本单元以“、献给母亲的歌”为主题开展综合性学习，可通过“道不尽的母爱”“剪不断的‘脐带’”“多角度看母爱”“报得三春晖”等项内容，开展学习活动。 第二单元以心灵之声为专题（散文诗） 《雪》作者细致生动地描写江南的雪景与北方的雪景，并在比较中表现了自己的倾向。 《雷电颂》本诗将屈原和风雷电融为一体，达到物我同化的境地，显示了追求光明、毁灭黑暗的力量，使屈原的形象成为光明与正义的化身，塑造了千古不朽的爱国者形象。 《短文两篇》这两篇短文都表现了作者对人生、对生活的一种希望和信念。“日”多有热情洋溢；“月”则细腻幽静见长。 《海燕》作者创造了“海燕”的艺术形象，欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出一曲充满战斗激情的颂歌。 《组歌》本哲理诗，以豪迈的气概表达作者的智勇。“浪之歌”里海浪的形象是一个博爱者的形象；“雨之歌”里，雨的形象是一个奉献者和使者的形象。 本单元综合性学习是以“寻觅春天的踪迹”为主题，一共三项活动，学生可根据情况选做。但口语交际和写作实践必做。 第三单元以关爱自然为专题（科学文艺） 《敬畏自然》从总体上思考人与自然的关系，提倡一种人与自然和谐相处的观念。 《罗布泊，消逝的仙湖》写的是滥用自然资源导致人类生态环境被破坏的悲剧。 《旅鼠之谜》通过写北极旅鼠的四大谜团来给人类的大量繁殖提出警告。 《大雁归来》写人与动物的关系，呼唤保护动物。 《喂，出来》以科学幻想小说的形式，警示世人正视城市环境污染的问题，给人哲理的启示。 本单元综合性学习以“科海泛舟”为主题，或回忆“我第一次迷上了科学”，或“思考自然的启示”，或“展示身边的科技发明”，或研讨“科学技术两面观”，让学生认识科技活动也是语文运用的重要领域。 第四单元以民风民俗为专题（记叙文） 《云南的歌会》通过描绘三个唱歌场合的情景，表达作者民俗文化的赞美。 《端午的鸭蛋》作者在小小咸蛋里尝出了生活的滋味，进而流露出对儿时生活的怀想，对故乡的热爱。 《吆喝》作者对旧北京大街小巷吆喝声的回忆，表达其思乡之情。 《春酒》作者用细腻的笔触描绘了故乡浓浓的风土人情，抒发了对童年、对故乡和对母亲的无限追思之情。 《俗世奇人》在文意中作者以两位手艺人的高超手艺为话题，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领大智慧。 综合性学习,内容,到民间采风，了解和感受民俗文化。形式,通过调查法、查找文献法搜集材