猜想：让小学语文课堂充满活力.pdfVIP

小探索转豪 猜想舞让小半语文课堂充满活力 口朱 浩 猜想指猜测想象 ，用在课堂上就 的基本一致时，他们会感受到猜想的 式。教师要努力给学生营造一种宽 是先猜后学 ，即让学生先开放思维进 乐趣 ，享受到成功的喜悦，就会以更 松、和谐的良好氛 围，不限制学生的 行猜想 ，取得创新主动权 ，然后尝试 大的热情投入到对新知的探求中去。 思维疆域 ，鼓励学生积极地寻找猜想 实践 ，学 习验证 ，在开拓学生知识面 在教学 瑞《雪》一文时，学生对 瑞“ 的依据 ，探求猜想的合理性和准确 的同时达到培养创新思维、创新能力 雪”的 瑞“”充满疑问，我乘机问: 你“们 性 ，不迷信 已有的结论 ，不满足现成 的 目的。猜想是一种难度较大、跳跃 猜一猜 ，瑞雪是怎么样的雪呢? ”这激 的答案 ，要通过 自己的实践操作 ，来 式的创造’}生思维 。在认知过程 中，学 起 了学生的兴趣 ，他们对雪做 出了大 检验猜想的真伪。 生总会产生种种猜想 ，有的正确 ，有 胆而合理的猜想: 大“概是很大的雪。” L字音的猜想 的错误 ，教师应引导学生对 自己的猜 也“有可能是很美的雪。”瑞“雪肯定是 如 ，课文 《小溪流的歌》中有一句 想进行检验 ，克服盲 目猜想 ，引导合 很好玩的雪，因为小朋友最喜欢玩雪 话 : “一会儿让那些漂浮着的小树叶 理猜想 ，去探求新知。著名科学家牛 了”。·⋯· “那你们想不想知道瑞雪到 打个转儿。”这里 转“”的读音到底是哪 顿说过 : 没“有大胆的猜想 ，就不可能 底是指怎样的雪，课文内容告诉了我 个呢?我先让学生感受. 打‘个转儿”是 有伟大的创新。”大教育家波利亚也 们答案。”学生急于想证实 自己的猜 怎样的。转“”读第三声时，表示改变方 大声疾呼: 让“我们猜想吧}”因此，在 想，连忙认真地开始朗读课文。 向，读四声时，表示绕着圈子动，围绕 平时的教学中，教师应该重视猜想教 二、探究新知，猜想质疑 着 中心运动。学生通过做动作 、查字 学 ，要充分利用教材 中的猜想因素 ， 猜想法的步骤一般是提 出问题 典 ，就可验证该读哪个字音。 引导学生进行猜想。 后 ，教师应有所定 向，然后让学生在 2. 词义的猜想 一、导入新课 ，猜想激趣 教师提示和导引的区域范围里猜想 ， 如，在理解 瑞《雪》中的 “凛冽”一 猜想是思维发展的动力，它可 以 最后教师评价 。 词时，我运用了猜想法 ，效果很好。学 激发学生的求知欲望 ，使他们不断探 “先猜后学 ，先猜后探 ”是激发学 生从字形 ( 两个字的偏旁都是两点 索。当学生发现 自己的猜想与课本上 生 自主学习、创新学习的一种有效方 水 ，和冷有关) 、课文内容( 寒风应该是 生: 用 醒“”好 ，能把小草写活 ，有 绿了柳梢 ，吹鼓了杏树的花苞。”因为 底是 绿“”好还是 醒“”好其实已无关紧 动感，有诗意。 春天来 了，河水解冻 ，小草萌生 ，杨柳 要 ，重要的是学生充分经受到了一次 师:讲得真有道理 ，用 醒“”字 ，小 吐绿 ，杏树开花 ，皱“、醒、绿、鼓 ”不但 和“而不同”的 语“言与思维、过程与方 草就活了。 写出了春天景物的特征 ，还展现出时 法、知识与情感”的多重洗礼。学生的 生 : 用 “绿 ”太俗 了，明显是模仿 间的推移和变化。 诊释真可谓是慧眼独具、精彩至极 ，在 春“风又绿江南岸”这句诗。 和谐的课