精品课程求解初探.pdfVIP

S C IEN CE 乙 丁 〔口于 《兀(泊 丫 MIEOR MA TION 学 术 论 坛 精 品课程 求 解初探 刘佩华 (广东轻工职业技术学院管理工程系 广东广州 5 10 300 ) 摘 要: 精品课程建设在教学改革和教学质量提高系统工程中的作用已日益彰显，但在精品课程建设实践 中存在理论滞后的情形 。本 文尝试从精品课程解读 、解构两个方面进行探析 ，使精品课程建设能做到理念先行、精益求精。 关键词 : 精品课程 建设 解读 解构 中图分类号: G 4 2 4 文献标识码:A 文章编号: 1672- 379 1(2007)0 1(a 卜0 125- 02 课程及其教学是直接影响学校人才培养 程”是一 门或一类 “课程 ”，其次 ， “精 的学习需求，促进资源共享。发展到现在，“课 质量重要的直接的核心的要素 ，课程建设的 品课程”是课程体系中的 “精品’: 再次， 程”已是一个多重性的复杂的概念。 水平是学校教学与人才培养水平的重要标志 “精 品课程 ”是 “精 品”和 “课程 ”的 “精品. ，是 精“品课程，的关键词，对其 和重要保障，精品课程建设在课程建设中起 天然合一 。 认识无疑具有关键性的作用。对于 精“品”这 核心和关键的作用 ，是高等学校教学质量与 关于 “课程”这一概念，不少学者对其加 一概念 ，我们同样可以将其分为 精“”和 “品” 教学改革工程的重要组成部份。因此 ，教育 以研究，有多种词义表达 ，但至今未有统一的 两方面来理解。 部自2003 年起，启动了高等学校教学质量与 释义。有一种观点，认为应把其放在当今大学 “精”，可直接理解为精华 、精粹 、精 教学改革精品课程建设工程 ，并将精品课程 的教育或教学的大背景下充分考量，应包括: 美 ，非常之好 ，出类拔萃 。 定义为: 是具有一流教师队伍、一流教学内 ( 1)根据学科性质和逻辑体系构成科 目，开发 “品”的解释则有多重性 。至少有 以下 容、一流教学方法 、一流教材 、一流教学 教材，由教育者凭借教材，组织课程的教学以 四种解释 : 管理等特点的示范性课程 。这一定义深刻、 及实施，一般以理论教学为主。(2 ) 课程的教 ( 1) 可理解为物品，在此特指 “课程 ”， 凝炼、简约。但相对于不同层次的学校和门 学不应仅是静态的理论显示，而应包括动态 (2)可理解为品质，对课程质量的一种评 类繁多、各具特色的课程来说 ，此定义过于 的实践过程 ，以达到知行统一，可归纳为实践 价. 原则，如不予以诊释 ，难 以发挥其对精 品课 课程的教学。(3) 课程教学必须达到教与学的 (3) 也可以理解为品第，用干表 明某课程 程建设的指导作用。由此 ，必须探究精品课 互动，突出学习者的主动学习、研究和思考问 在课程体系中所处的地位、水平层次 ， 程 的理论 ，以做到理念先行 。 题，称为 “自主研学”。(4) 冲破原有的课程 ( 4 ) 还可以理解为 “品位”，在此主要 教学以纸张课本为煤介，以课堂为实施空间， 指课程的意蕴、境界，是一个可意会 ，难 1 精品课程解读 以课表为实施时间等局限，现代的课程概念 言传 的词汇 。 “精 品课程 ’从字面上划分为 “精品” 则强调现代教育技术在课程教学 中的应用 ， 概而言之 ， “精 品”不是一般意义上 的 和