2017年高中历史 第4单元 亚洲觉醒的先躯 第2课 圣雄甘地教案 新人教版选修4.docVIP

《圣雄甘地》教案 一、本节重点 非暴力不合作运动的内容 二、本节难点 对非暴力不合作运动的评价 三、教学设计与案例 1．教学设计 讲授本节教材用1课时。建议教师在讲授新课时，引导学生回顾四大文明古国，简要介绍甘地的传奇经历以激发学生学习兴趣。由此导入新课。 关于“凤凰新村与‘坚持真理’”一目的教学。对于甘地的思想即甘地主义的学习，应适当补充，使学生总体上了解甘地的思想。教师要结合甘地的学习成长经历，让学生参与讨论甘地非暴力理论的形成，从而有利于对凤凰新村与“坚持真理”的理解。 关于“非暴力不合作运动”一目。建议首先从总体上概述亚非拉近代以来的民族解放运动，进而指出甘地倡导的非暴力不合作运动是亚非拉民族解放运动的重要组成部分，与中国的“五四运动”、土耳其的资产阶级革命、埃及的“华夫脱运动”和朝鲜的“三·一”运动等一起冲击了帝国主义的殖民统治。甘地一生多次倡导非暴力不合作运动，为印度的独立做了大量工作。教材分别论述了前两次非暴力不合作运动及其新发展。在学习中注意启发学生思考：甘地为什么两次终止非暴力不合作运动？进而认识作为资产阶级的代表人物，甘地身上存在着历史与阶级的局限性，他不可能提出一个彻底的民主革命纲领。 对于非暴力不合作运动的新发展，建议可适当拓展并联系南亚次大陆的印巴冲突，从而说明现实是历史的延续。培养学生阅读材料提炼有效信息的能力，以及运用历史知识分析历史问题、解决历史问题的能力。 最后小结，被誉为“圣雄”、“国父”的甘地，一生经历坎坷，颇具神秘色彩，他以非暴力主张多次组织波澜壮阔的群众运动。在其50年政治生涯中，为唤醒民众的抗争意识、反对英国殖民统治和争取印度独立做了大量工作。他所创立的基于真理、道义和个人精神力量的非暴力斗争理论，不仅是印度人民伟大的思想财富，而且以其广泛的世界影响成为世界人民的宝贵财富。 2．教学案例 案例一　讲述“凤凰新村与‘坚持真理’”时，向学生展示一组图片。 图片一：圣雄甘地（1869—1948） 图片二：在非洲时的甘地 通过不同时期的图片，补充甘地的传奇经历，激发学生的学习热情与兴趣，从而认识：伟大的历史人物也是在学习中不断走向成熟与进步的，甘地的非暴力思想是在学习与斗争中逐渐形成的。 案例二　讲述“非暴力不合作运动”时，结合甘地在二战后为平息印度教徒和伊斯兰教徒的暴力冲突“赤足朝圣”的图片，出示近年来南亚次大陆的印巴冲突的相关史料，向学生说明现实是历史的延续。要合理地解决当今世界的重大问题，必须对其历史追根溯源，只有这样才能更好地解决历史遗留问题，吸取历史教训，使历史为现实服务。 四、问题解答 1．甘地的非暴力思想源于何处？ 思路引领：非暴力思想是国大党开展运动的理论，具有一定的局限性。 答案提示： 甘地的非暴力思想是很复杂的。其政治哲学是宗教泛爱观和资产阶级人道主义真理观相结合；其政治思想是争取印度自治、独立，进而建立以村社为基础的分治联合体；以经济正义和经济平等为支柱的农村经济思想，以及奠基于“不占有”和“财产委托制”的经济自主思想；发扬民族文化、重视民族教育、致力于印度教徒和穆斯林团结、反对歧视“不可接触者”，以及和爱国主义结合在一起的小生产劳动者互助互爱的平等社会思想。 2．“非暴力不合作运动”的主要内容是什么，你如何评价它？ 解题关键：“非暴力不合作运动”的表现。 思路引领：“非暴力不合作运动”反映了印度民族资产阶级在反帝斗争中的动摇性和妥协性。 答案提示：甘地提出的“非暴力不合作计划”，规定运动采取渐进方式，大体分三步走：印度人放弃英国殖民当局给予的头衔和名誉职位；对英国人的立法机关、法院和学校实行普遍抵制，号召家家户户恢复手工纺织并抵制英货；逐步进行抗税斗争。 “非暴力不合作运动”打击了英国的殖民统治，增强了印度人民的民族自尊心和自信心，使非暴力不合作运动具有广泛的群众基础，反映了印度人民要求独立的愿望，促进了印度人民的团结，为印度的独立奠定了基础。同时，“非暴力不合作运动”把民族运动局限于非暴力的框架内，影响了民族运动的进一步发展，这反映了印度民族资产阶级在反帝斗争中的动摇性和妥协性。 3．百家争鸣 “对我而言，羔羊的生命和人类的生命一样地珍贵。我可不愿意为了人类的身体而取走羔羊的性命。我认为，越是无助的动物，人类越应该保护它，使它不受人类的残暴侵害。”“无论是任何时期、任何地方，我都不认为肉食对我们来说是有必要的。”“我觉得，当心灵发展到了某个阶段的时候，我们将不再为了满足食欲而残杀动物。”“一个国家伟不伟大、道德水准高不高，可以从它对待动物的方式判断出来。”请对甘地的以上言论进行评价。 解题关键：素食主义。 思路引领：非暴力思想。 答案提示：甘地多次撰写文章，大力倡导素食主义，认为一个人的情欲和食欲相伴而生，因此必须从节制口腹之欲开始。反映出甘地的思想深受印度教和耆那