公民的义务说课.pptVIP

一、教材分析 《公民的义务》是人教版八年级下册第二课第一框。它是在第一课第二框《我们享有广泛的权利》的基础上又帮助学生认识：公民不仅享有权利，还要履行一定的义务，树立义务观念，为下节课《忠实履行义务》打下了基础。因此从知识承接性和延续性来看起到承上启下的作用。 二、三维目标 1.知识与能力目标：知道公民在享受权利的同时必须履行义务，增强对公民在行使权利的同时必须履行义务这一道理的理解能力，提高对履行道德义务的认识能力. 2.过程与方法目标：通过实事案例、讨论分析等加强学生的义务感，自觉履行应尽的义务。 3.情感、态度、价值观目标：明确履行法定义务和道德义务的重要意义，增强对国家、对社会、对集体、对他人的责任意识，做负责任的公民。 三、教学重点难点 1.教学重点：公民的权利和义务的一致性关系。 2.教学难点：法定义务和道德义务的含义及其关系。 四、学生学情分析 本课的主题是公民的义务，可是作为90后的初二学生们面临的问题：一是对履行义务的意义知之不多；二是缺乏主人翁的责任感，总想多享受权利少履行义务；三是对如何履行义务存在误区，认为履行义务是大人的事，于自己无关。 人生AB话道义 叙述：我们来看一个真实的案例，看看案例中的王某在他人危难之时是怎么做的。 出示材料《落水一》：2013年2月5日早上，24岁的七道湾工业园职工李某约自己的“师傅”王某一同到米东区一河边垂钓。没想到李某在用饵料撒钓鱼“窝子”时，不慎落入2米多深的水中。 教师设问：如果你是王某，你会作何选择？救还是不救？为什么？ 学生分两组进行选择并讨论作答。 刚才同学们都进行了相应的选择，针对突如其来的变故，李某的师傅王某又会作何选择呢？ 设计意图一 法定义务必须履行，学生比较容易理解，但道德义务有没有必要大力提倡，学生往往认识不是十分深刻。在设计上，我打破教材原有顺序，以案例为载体，以道德义务这个难点说起。 《落水二》 设计意图二 用生动的案例能激发学生的学习兴趣，以人生AB剧的形式设置悬念，步步深入，能让学生充分参与到课堂教学中来，也正是我之前教法中“设疑讨论法”的具体贯彻和实施，其实此时也是对学生情感价值观的一次升华。 《落水三》 出示材料《落水三》：儿子惨死在5米多宽的河沟里，痛失爱子的父母认为王某是现场的第一目击者，理应承担既没施救又没呼救的法律和道义责任。于是他们将王某推上了被告席，要求法院追究其法律责任，并承担经济责任，索赔三万元。 设问：痛失爱子的父母一怒之下将王某告上了法庭，你认为李某的父母会胜诉吗？为什么？ 请学生第三次做出自己的判断并陈述理由。 设计意图三 通过案例的结局与人们内心的反差对比，增强学生对履行道德义务必要性的认识，激发履行道德义务的自觉性，积极弘扬中华民族的传统美德，同时也攻破了履行道德义务的意义这一难点。 《落水四》 设计意图四 在履行义务的过程中，学生往往习惯于用道德的眼光看待法律问题，所以区分道德义务与法定义务有一定的难度。通过人生AB剧的的选择可以让学生弄清楚法定义务和道德义务的含义及其区别与联系，这就又攻破了一个难点。 公民基本道德规范 教师组织课堂交流活动：道义楷模大交流。请学生根据课前准备来交流自己所收集到的公民自觉履行道德义务的内容，总结公民基本道德规范。 小品表演：古丽娅同学要上学 少数民族同学古丽娅出生在七道湾，从小父母就在外打工挣钱，一家五口生活拮据。在她上初二的一天，父亲巴拉提说：“你是一个女孩，早晚要出嫁，在学校学的是汉语，以后在社会上会说汉语就行了，不用再上学了，该回来帮家里挣钱了。” 古丽娅听了父亲的话后，她坚决不同意辍学回家，她说：“学校给予了我上学的权利，而且平时班主任老师和同学都很关心帮助我，国家也免除了我本地生的书费，还有在中考时加分的好政策，我一定要抓住这个机会好好学习。 小品设计意图 本小品的人物确属我校学生，情节由个别学生提前排演好，首先这种形式不仅可以吸引学生的注意力，其次其他同学看后也很有认同感，会设身处地为她着想。所以我设问： 1.古丽娅同学享有受教育的权利吗？ 2.受教育不仅是她的公民权利，还是什么呢？ 3.古丽娅的父亲的做法对吗，作为中国公民不能只享受权利，还更应该怎么做呢？ 学生回答，自然引入权利义务的一致性关系。 通过这一环节攻破本