毕业论文漫谈2013.ppt

毕业论文的写作规范与研究方法 深圳大学 刘 毅 发言提纲 毕业论文写作规范？ 研究方法与研究工具 论文写作的语言 写作规范 组织结构 观点引用 组织结构 Introduction Literature Review Methodology Results and discussions Conclusion Introduction Background of the study Objective of the study Research questions Organization of the thesis Methodology Setting Participants Questionnaire Data collection Data processing 研究方法与研究工具 怎样写论文？ 论文的框架？ 研究问题的重要性 研究工具 伯恩斯坦的分析工具 分类与框架的概念是贝恩斯坦用于分析不同教学类型的工具,分类可以划分课程的基本结构,框架控制教学的基本结构; 分类是指内容与内容之间的边界清晰度, 分类愈强, 范畴之间的边界愈明显,彼此绝缘性愈高, 分类愈弱,彼此绝缘性则低,分界线呈模糊状态. 框架指对内容控制的强弱程度,框架愈强,教师控制愈强,学生则选择有限,反之亦然. 公路分类的强弱 框架的强弱 分类与框架的社会意义 权利关系创造和复制界限，并使之合法化，从而产生社会空间的标点符号。 控制建立与不同范畴相适应的交流形式，设定交际形式的关系。 社会对公共教育知识的选择、分类、分配、传播及评价，反映权利的分配和社会控制的原则。 ? 分类与框架对教育研究的意义 分类将边界清晰度作为区分教育知识分工的关键特征，从而界定权利的分配。知识分类的变化会影响现有的权威结构，现有的具体教育身份。框架则决定控制力的强弱。 两类课程：1.集合型指知识内容彼此封闭、边界清晰的课程类型，学习者需要集合一组受青睐的知识内容，以满足评价标准；2，融合型指知识内容彼此开放、边界模糊的课程种类。 国内高校课程类型 强分类的集合型 不同专业课程之间保持封闭状态 专业身份明显，圈子意识强烈，专业忠诚度高，排斥混杂的范畴 属于垂直性话语 知识构架呈金字塔形，知识传播对大多数框架较强，对少数较弱 教育评价的重点是考察对知识状态的掌握 英语专业课程改革的问题 专业身份焦虑症 官方重置语境领域与教学重置领域之间的矛盾 社会需求与专业发展的矛盾 专业身份焦虑症 与公共英语划清界限 对专业本质的不断探索 不同专业方向逐渐分化成独立的专业 以分类与框架研究的其它课题 对教师的教学风格及师生关系的研究； 对不同语言教学法的研究； 对英语课程内容的研究，对英语练习题与试题的研究等； 论文写作语言 区分口语与书面语的差异 名词化的重要性 This paper examines teacher’s strategies to help students access academic discourse in the Reading to Learn pedagogy. The analysis is based on two demonstration lessons given by Rose (2005) and six audio-taped classroom lessons given by three English teachers, using the approach at a center for English teaching in an Australian university. It will explore how the teacher uses everyday language to unpack academic discourse in the phases of Preparing before Reading and Detailed Reading and how s/he helps students repack it in the stage of Joint Rewriting. Specifically it will discuss the pedagogical treatment of grammatical metaphor and key academic wordings along the cline of semantic gravity and semantic density(Maton 2009). Teaching is seen as a process of surfing the semantic waves to enable students to