分式方程说课稿9.26.docVIP

《分式方程》说课稿 教材分析 1、课标要求：了解分式方程的概念，会解一些简单的可化为一元一次方程的分式方程，懂得解分式方程可能产生增根，理解检验的必要性并会进行检验。 2、教材的地位 《分式方程》安排在学生学习分式及四则运算后，是继一元一次方程、二元一次方程（组）后学习的又一种方程模型，探究问题过程中用到分式的基本性质、等式的基本性质等基础知识，而能否正确解分式方程将直接影响到分式方程应用的学习。同时列分式方程这一建模过程为九年级学习较难的一元二次方程、二次函数的列、解提供了练兵的机会。在本章及以后的学习中起到桥梁和纽带的作用，具有举足轻重的地位。 3、教学目标 根据所教学生的年龄特点、认知结构、心理特征和对教材的分析理解，并遵循《课程标准》对本节内容的要求，制定如下的教学目标： 知识与技能：了解分式方程的定义，掌握解分式方程的基本思路和方法，理解产生增根的原因并会进行检验。 数学思考：经历“实际问题—分式方程—整式方程”的探究过程，能从中概括出分式方程的定义，并通过实际解方程，探究增根产生的原因和验根的必要性。 解决问题：通过实际探究，让学生初步掌握解分式方程的方法步骤，及验根的方法。 情感态度：在活动中培养学生合作探究意识，体会数学的类比思想和转化思想。 4、重点、难点、关键 根据以上对教材地位与作用，以及学情分析，结合新课标对本节课的要求，我将本节课的重点确定为：解分式方程的基本思路和解法。 难点确定为：1.解分式方程时可能无解的原因； 2.准确地把分式方程化为整式方程。 解分式方程有两个要点：一是设法去掉分式方程中的分母，把分式方程转化为整式方程，这是分式方程求解的关键；二是解分式方程可能产生增根，必须检验。 二、.学情分析 知识能力方面：通过一元一次方程及二元一次方程组解法的学习，学生初步具有运用“类比、转化”思想来解决问题的能力。 身心特征方面：八年级的学生具有强烈的好奇心和探究欲，易于对分式方程的解法、增根产生的原因产生好奇并进行探究。 三、教法、学法 教法：本节突出类比一元一次方程，通过自主探究，合作交流，教师引导的方式，鼓励学生从多角度思考问题，建立分式方程的模型和解分式方程。 另外，我采用多媒体辅助教学，有利于揭示知识的发生、发展和形成过程，适度得增大教学容量，切实提高教学效率。 学法：教学中主要方面是学生的学，学是中心，学会是目的，因此，我教学中不断指导学生动手实践，自主探索，使学生自主获取知识；通过合作交流，分组讨论，使学生在交流中发展，在合作中获得新知 四、教学程序 在教学过程的设计中依据目标要求，围绕知识的形成和应用过程，将课堂结构设计为以下六个环节： （一）创设情景，引入新课 特别说明一下，我所任教的学校是一所乡镇中学，道路破烂不堪，是困扰学校师生的一大难题，我就是以这样一条新闻为切入点，让学生从身边一个具体的问题情境中抽象出数量关系（建立模型），引导学生从分析入手，找到等量关系并列出方程，对于学困生，我采取了个别指导和同桌互助的方式。通过过程探究，不仅培养学生的建模思想，发展学生的符号感，同时得出的两个方程为分式方程概念的得出与解法的探究做好铺垫。 （二）观察发现、归纳概念（改造大家谈谈） 同学出示预习学案中问题1一元一次方程的应用所列方程。 对于分式方程概念的教学．利用情境中的两个方程，学生通过观察、比较，得出两个方程的不同点，即未知数位置的不同，引出分式方程的定义。随后安排了两个练习：1、请你类比写出一个分式方程． 2、送迷路的方程回家（抢答）。 学生通过自己举例和辨析分式方程、分式、整式方程，抓住分式方程的特征，加深对概念的理解。 合作探究，寻求解法（重点） 1、回顾思考：（出示学案问题） 解方程: 回忆一元一次方程的解法，复习解题步骤,指明解题注意点，为类比解分式方程 作铺垫． 2、初探解法： 结合问题情境中的分式方程探究解法：依据学情，学生具备解决此类问题的能力，所以我摒弃“讲授法”，采用分组讨论，合作探究的方式，引导学生类比一元一次方程的解法，根据方程中各分母为单项式，最简公分母为20x,从而得出方程两边同乘以20x，从而把分式方程转化为整式方程。让学生先动脑找解决途径，再动手练习本上试着解决，同时请一名学生板演。学生通过探究不仅得出解分式方程的一般思路，而且再次体会了“转化”思想的重要性，同时加感受到数学活动充满着探索和创造，发展了合情推理能力． 3、试着做做 （1）、把分式方程 转化为一元一次方程时，方程两边需同乘（ ） A、x B、2x C、x+4 D、x(x+4) 、将分式方程去掉分母后，整理得（ ） A、