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浅议沪科版教材中实验教学二次开发
浅议沪科版教材中实验教学二次开发 【摘 要】在初中物理教材中几乎所有基本概念的定义、定律和公式的建立、物理教学中重难点的突破、学生能力和科学素质的培养等都离不开实验。本文就沪科版教材中对实验教学如何进行二次开发,提高实验教学的有效性分五个方面加以阐述
【关键词】实验教学;二次开发;实验探究;培养能力
在初中物理教材中几乎所有基本概念的定义、定律和公式的建立、物理教学中重难点的突破、学生能力和科学素质的培养等都离不开实验。为此,沪科版教材增大了实验的比重,把实验作为重要的教学内容,为了使实验真正落到实处,我在近几年的教学实践中,除了努力创造条件做好教材每个实验外,还特别注重沪科版教材中对实验教学进行二次开发。本文就如何利用对实验教材二次开发、培养学生能力从五个方面加以浅析:
一、通过物理实验激发学生的好奇心,培养学生学习物理的兴趣
激?l学生学习物理的兴趣,要从八年级的第一节课开始就做好每一个物理实验。例如我在上第一节《走进神奇》时,“在生活中的神奇”这小节中说到圆珠笔芯的发明,设计了学生实验:探究圆珠笔油如何从笔管流到笔尖的?用圆珠笔书写为什么会如此流畅?我发给学生每人一支圆珠笔(每桌两支:一支有滚珠,另一支无滚珠,实验前不告诉学生),让学生写“走进神奇”四个字,写完后请学生来说说他们的感受,通过这样两组实验对比,让他们直观的领略到生活中的神奇,激发学生的实验探究热情;这节课中我还增添了演示实验“冷水煮沸水”,先告诉学生“我要表演一个魔术了”,然后再完成实验,学生一定觉得很神奇,很想知道这个“魔术”的真现,此时全班学生因为好奇被实验现象深深吸引,学生趣味盎然
二、通过物理实验激发学生的“疑心”,培养学生“猜想”的能力
首先我在备课时充分挖掘出教材中的“猜想”因素,设计好每一个实验教学,给学生创设“猜想”的情境,让学生质疑。例如在上“从水之旅谈起”时,我先用实验演示火炉烧水时水壶上冒出白气,白气遇冷钢勺变成小水滴等现象。先以实验情景作铺垫,再结合多媒体向学生展示冬天原野里的大雾,房屋上的白霜,西藏的雪山,树枝上的冰凌。创设出“雾、霜、雪、冰是怎样形成的”“水为何会变成白气”“白气又为何会变成水滴”等一系列物理问题情境,让学生在问题情境中产生疑问,发现问题,提出问题
其次我在课堂内及时抓住有利时机,积极地创造实验,培养学生勇于探索的良好的思维习惯。例如在“平面镜”教学中,我做魔术表演(水淹蜡烛):转盘上竖直放一块平板玻璃,玻璃前放一支点燃的蜡烛,玻璃后的某一位置放一只透明的杯子。调节转盘,使学生透过玻璃清晰地看到杯中也有一支“点燃”的蜡烛。往杯中倒水,当水面漫过烛焰时,发现烛焰没有熄灭。这是什么现象呢?怎样形成的?学生的欲望被激发起来了,于是有了探究过程
三、通过物理实验激发学生积极思维,培养学生的探究能力
让学生通过对实验现象的观察感知或者主动的实验探索,把感知的直观材料在头脑中经过思维加工,分析、概括形成概念,获得规律。使学生从“学会”转移到“会学”,在探究教学中培养学生的探究能力
例如,我在讲授“空气有力量”这一节时为了引出大气压强的概念,先演示乒乓球不会落下来实验,再提出几个“神奇的现象”,让学生思考是真是假:瓶子破了不漏水?吸气吸大了气球?水竞然从低处往高处流?皮管的水怎么不会流出来?
然后让学生用提供的器材进行分组实验,学生带着极大的疑问,在主动积极的状态进行探究。实验后,先请学生分析看到实验现象的成因,然后教师分析小结,使大气压强的概念呼之欲出,再让学生计算充满我们教室的空气的质量有多大?通过实验和计算相结合,最后深刻地把大气压强的概念揭示出来
四、通过物理实验复习,提高学生运用物理知识解决实际问题的能力
我在阶段复习课上合理设计一些与前面不重复的有趣的综合实验,让学生在观察和思考实验现象的过程中复习了旧知识,提高了学生运用知识解决实际问题的能力。例如:在授完力的基本概念、常见的几种力、二力平衡等内容后进行复习时,我安排了小实验“巧找重心”,课上我先让学生用自带的器材做这个实验,然后再演示这个实验的做法,启发学生思考如何确定出重心的位置?在以上实验的基础上,再引导学生尝试:如何只用一个手指就能顶起这块木板?通过这个实验,不仅使学生掌握了一种实验方法,而且使学生复习巩固了受力分析的方法,重力的方向以及二力平衡的条件,还使学生既动手又动脑,感受到运用物理知识解决实际问题而带来的成功的喜悦
五、通过物理实践活动,培养学生实践创新能力
在课外教学中,我校开展符合学生年龄特征的多项有探究性的物理课外活动,例如,我在2007年5月组织了全校的”纸有千千结――旧报纸拉汽车”竞赛活动;2008年度开展了“小发明、小制作”等各种竞赛活动,有学生在通过观察和
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