浅析小学低年级学生写话能力培养策略.doc

浅析小学低年级学生写话能力培养策略 　　摘 要： 说话写话教育是针对6-8岁儿童进行的口头语言与书面语言训练，在小学低年级教学过程中十分重要，写话教育可以培养学生的逻辑思维能力以及书面表达水平。本文对小学低年级学生的写话教育策略进行分析和探讨，旨在提高小学生的写话水平 关键词：小学教学 写话教育 策略 中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2017）03-0255-01 引言 小学低年级学生正处于记忆力黄金时段，是进行口头语言表达和书面语言表达转换的最佳时机，在小学低年级学生教育过程中，要注重对写话教育的创新改革，对小学生的书面写作能力进行锻炼。写话是学生对自己所想的东西进行描述和表达的过程，一方面体现出学生的逻辑思维能力，另一方面也体现出学生的书面表达能力，在小学低年级学生群体中，有的学生逻辑思维水平不高，有的学生书面表达能力不强，都会导致学生的书面表达水平受到影响。在写话教育过程中最常见的方法是看图写话，让学生根据看到的图像进行故事编创，然后将自己对图画的理解用书面形式表达出来。写话教育是一个系统性教育工作，不仅仅是要培养学生的写作表达能力，还要培养学生的记忆能力、理解能力、自主思考能力，由此可见，写话教育是对学生进行综合训练的过程，在小学低年级教育过程中必须要把握最佳时期，对小学生的写话能力进行培养 一、当前小学写话教育存在的问题 1.对写话课程缺乏正确的认知 写话教育在小学低年级教学过程中占有十分重要的地位，七岁左右的儿童，口头表达是其大脑发展过程中最为突出的部分，而口头表达一般会伴随着书面表达，在这个关键时期对小学生加以引导，可以提高其写话和说话水平。在我国小学写话教育过程中，部分教师采用传统的说教式理论教学，在这种传统教学模式的影响下，很多小学生对语文课程失去兴趣，影响其思维的发展 2.现代化教学设备应用不足 在小学生写话教育中应该要提高小学生的学习兴趣，在推进我国小学现代化教学的进程中，现代化教学设备发挥了不可替代的作用。写话教育离不开各种设备，例如多媒体、新媒体等，都可以为写话教育增添活力，帮助小学生拓展思维，有助于学生进行写作练习和表达。但是当前很多小学写话教育过程中对现代化设备的利用率不高，在教学过程中通过单纯的理论讲解，导致小学生的写话能力不高 3.教师教学能力有待提高 教师在小学生教育过程中发挥了十分重要的作用，小学教育属于启蒙教育，教师是最主要的引导者，从当前的教育教学现状来看，教师对学生的引导作用还有待加强，在教学过程中部分教师还是采用传统的教学模式，对学生进行理论性教育，没有真正实现对小学生的引导和启发，从而导致学生的自主思考意识不强，写话能力得不到提升 二、提高小学生写话能力的策略 1.改变写话教学理念，明确教学目标 在小学语文的课堂中，很多教师虽然在不断创新和改进教学方法，但是很多学生依旧会感觉到语文学习的困难。究其根本原因，是因为语文教学过程中的目标设置不够明确，在语文教学过程中对每一项内容的教学目标都要进行明确，例如写话教学过程中，其最终目的是为了提高学生的语言表达能力、语言组织能力，借助优美的语言对自己的思想情感进行表达。对于小学低年级学生而言，受到其理解能力和认知能力水平的限制，在写话过程中可能会遇到很多障碍，例如有的学生感觉自己的情感表达不出来，在自己的认知范围内找不到合适的词语对其进行描述，因此，在写话教育过程中，要设置科学合理的教学目标，教学目标要长短结合，确定阶段性目标，循序渐进地帮助学生提高写话能力。例如首先要提高学生对各种词汇的学习，丰富学生的知识储备量，其次要引导学生对这些词汇加以应用，对自己心中所想进行描绘，从而提高自己的写话水平 2.活跃课堂氛围，提高小学生对写话练习的兴趣 写话教育是语文课程中的重要组成部分，在传统语文课堂教育过程中，一般都是按照大纲教材对各种语文知识进行讲解，很多学生对这些枯燥的理论知识并不感兴趣。写话教育的关键在于引导和启发，在于过程的体会，教师应该要明确新课标的要求，明确现代化教育理念中师生之间的关系，对传统的填鸭式教育模式进行改进，将提高小学生的写话实践能力作为重要的出发点，引导学生掌握一些写话技巧，并且加强对写话过程的理解。在写话教育过程中可以加强对小组教学法的应用，小组教学是当前教育过程中的一种重要的教学模式，对学生进行科学合理的分组，并且引导学生进行积极讨论，学会自主解决学习过程中遇到的各种问题，不仅对学生的学习能力有所提升，还能培养学生的交际能力、团队协作能力，是一种全面、科学的教学模式。例如在小组教学过程中，让学生以小组为单位，对一些句子进行模仿，运用课文中的句子形式进行造句，一年级很多文章里都有“什么时候，谁在什么地方干