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浅论小学生语文阅读指导策略 　　【摘 要】《语文课程标准》指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书。”因此教师需积极加强对学生语文阅读的指导，本文主要就小学生语文阅读指导的做法进行论述 【关键词】小学；语文；阅读 阅读是小学语文教学的重要组成部分，其质量如何，不仅仅是学生自身努力的结果，教师行之有效的引导更为重要。教师应该积极探索并引导学生轻松完成阅读任务，从而不断提高学生的语文综合素质。那么，怎样引导学生进行阅读，有效提高学生的阅读水平和质量呢？ 1.教师需注重创建良好的阅读氛围 很多教师在阅读课上喜欢喋喋不休地讲述课文背景、作者介绍、分析课文等等，把一个接一个的问题作为诱饵，让学生统一到教参的标准答案之中，教师的讲解完全代替了学生的自主活动，学生总是处于被动状态，一节课学生没多少时间去阅读。教师应千方百计地营造宽松的教学环境，给学生充分阅读的时间，让学生正确地读课文，在深入阅读时，要留有足够的时间让学生调动各种感官，读出感觉，读出味道，读出情趣。学生在良好的阅读氛围中，会有“心理安全”和“心理自由”的感觉，于是才能积极的思考，去把握、分析和赏析课文，使阅读成为个人化的行为，只有学生主动、自由地阅读，才能在其中形成自己独特的阅读感受 2.打好阅读的基础，加强字词句训练 字、词、句是文章的根本，也是阅读之本。要是一个学生连起码的字、词、句关都不能通过，怎么能够自主地完成阅读呢？字、词、句阶段的教学是枯燥的，但也是最必要的，是整个语文教学过程中都必须重视的。我们不可以“忘本教学”，就好像“空中阁楼”一样危险。那么应该如何进行字、词、句教学呢？ 2.1认真、灵活抓好“听写”。也许在很多教师眼中“听写”是不起眼的，也是比较容易的，所有作业中也是学生正确率最高的。要是学生达不到老师的要求还可以反复听写，直到符合要求。可我却很喜欢在“听写”上大做文章，几届学生下来一开始都十分害怕我的听写，因为往往得不到漂亮的分数，有些学生还认为比考试还难。每当在开学初我就会反复强调听写的要求，我改变了以往只听写几个简单的词语的方法，在听写中有可能会让学生根据听写的词语造句、解释带点字，有时还需要写出整个词语的意思。另外还可以让学生对几个词语进行辨析，说出其共同点和不同点，甚至还可以让学生多义字组词或多音字组词。这样一来一次简单的听写就变成了一次综合的字词句的检查，学生摒弃了以往存在的一种侥幸心理，逐渐就会养成一种认真的学习习惯，对整个语文教学都非常有利 2把《词语手册》升格为《词语工具书》。只要我们语文老师认真地看一下学生手中的《词语手册》就会发现，这是一本很不错的学习辅导书。所以，我每天的家庭作业只要在新课前就是完成《词语手册》上的练习。其中的练习非常丰富，有造句、多音多义词、词语辨析、课外延伸，等等。另外，我还充分利用了《词语手册》收集词汇的作用，同时也把它变成了“成语收录本”。我在班级的黑板左上角上，让学生每天轮流写上一个成语，并要求学生把它摘录到词语手册的空白处，并抄录意思。在实施过程中我发现学生的兴趣是不低的，他们在写、抄、查的过程中找到了乐趣。因为一日一个成语对于他们来说并不难，而且每天抬头就能看见，根本不用太刻意地去记忆，一天下来自然就记住了 3.激发学生的阅读兴趣，加强阅读动力 兴趣是最好的老师，首先要让学生有读的兴趣，读的欲望，只有有欲望才能愿意去干，只有有了?d趣才能乐意去干，激起学生的兴趣，才可充分调动其积极性，才能确保其会主动地学习。其次，在朗读中要让学生进入课文和情境，只有入情入境才能真正掌握内容，把握情感，才能有感情地朗读课文 3.1 范读激趣。教师以清新、流利、包含情感的语气范读课文。学生在老师的朗读中充分感受课文的意境，体会文字的美妙。一种对美的追求油然而生，自然而然地会产生出读的欲望。同时，他们也会在范读中学会欣赏、品位和鉴赏 3.2 插入激趣。小学语文书中，有许多都配有色彩鲜明的插图。在学习时将插图展示给学生，让学生先以直观形象的方式接触课文，自然会引起其注意力和兴趣。与此同时，让学生试着给图片配音，让他们入情入境地去欣赏、品味体验，从而激起朗读的兴趣，学会感情朗读 《木偶话海》一课沏茶图为木偶在海滩上召开大会。其画面木偶的表情、神态极其生动，足以表现它的自大。这时可让学生给木偶配音，引起学生的兴趣。而且也适应低中年级儿童以形象思维为主这一心理特征，使得课文学习变得轻松 3.3 语言激趣。教学语言是一门艺术，充分发挥教师的语言艺术，是有着不可想象的作用的。学生，尤其是中低年级的学生，其学习兴趣、学习热情，一定程度上取决于教师。所以在朗读教学中，我们一定要讲求语言艺术，不吝惜表扬，多给学生些激励性的话语