浅谈信息技术在小学作文教学中应用.doc

浅谈信息技术在小学作文教学中应用 　　【摘 要】信息技术作为教学活动的一种辅助手段，给作文课堂注入新的生命。有利于优化作文教学，弥补了传统教学的拘谨和低效，有利于作文教学情境的创设，激发学生的习作兴趣，辅助学生阅读，积累语文素材，培养学生的观察能力，优化习作评价方式。为小学生习作教学提供新的思路和有效的途径 【关键词】信息技术；小学作文教学；应用 在当前的教学形式下，现代信息技术引入作文教学，是时代发展的必然要求。它以其便捷、高效应用的特点，越来越受到广大老师的青睐，一扫以往作文的枯燥无味，给作文教学带来无限的生机和活力 一、利用信息技术为作文教学创设情景，培养学生的习作兴趣 在作文教学中，创设形象生动直观的情境，能充分调动学生习作的积极性和主动性，引导学生自主学习，合作探索。现代信息技术更有利于创设情景，激发学生培养真挚感情。而在直观形象的情景引领下，才能为学生创设语言表达的空间，激发学生的表达欲望。本学期我们在上“动物小档案”主题作文课时，为了让学生了解动物的外形特点和生活习性，我从网上找来了几种动物的图片和视频，并通过让学生表演动物的形式，帮助学生了解各种动物的生活习性，从而积极有效地投入写作，变“要我写”为“我要??” 二、利用多媒体辅助学生阅读 我国著名教育家吕叔湘曾说过“语文水平较好的学生，你要问他经验，异口同声说是利益于课外阅读”。阅读是写作的基础，写作是阅读的目的。运用语言的能力必须以学习语言为基础，必须通过阅读的内化吸收来完成。在语文教学中运用有效利用信息技术，不仅能提高阅读教学效率，而且还能培养学生的作文能力。而小学阶段作为学生学习生涯的起始阶段，有效地拓展课外阅读，将对学生的习作水平提高有着不可磨灭的重要作用。而我所在的农村小学，学生的课外阅读量严重匮乏，习作更是无话可说，词汇平淡，内容空洞。而信息技术就用于教学可以让学生借助网络进行大量的课外阅读，不仅拓宽了知识面，还丰富了知识积累，当学生真正把阅读当成了一种习惯，当成了一种快乐时，学生的习作才得到根本性的提高 三、积累语文素材，丰富学生感知 俗话说：“巧妇难为无米之炊”，自从教室装上了电子白板，我便利用网络资源的便利，把日常生活中的一些精彩镜头拍摄下来，在适当的时候播放出来，当场景历历在目时，学生就不会因缺乏材料而“咬笔杆”、“挤牙膏”。如在让学生写《记一次有趣的活动》前，我拍摄了学生课间或体育课时的各种活动镜头，并利用相机的录像功能，把活动的过程拍摄了下来。上课时，我先让学生口头回忆自己参加的游戏活动，再把拍摄下来的镜头剪辑整理后播放，此时学生的表现异常活跃，作文自然“下笔千言”。而在指导作文《学校的一处美景》时，我用相机把校园的几个景点拍摄下来，如学校的花坛，大榕树，教室、操场等，通过大屏幕展示出来，问学生：“你喜欢学校哪一处风景？”“每一处景点各有什么特点？”学生这时热情高涨，纷纷说出了学校景点的特色，并能从不同的角度描述景物和喜欢它的原因。学生的写作思维不仅得到了激活和发展，以培养了学生习作思维的独创性和多向性 四、利用信息技术的优势培养学生的观察能力 要写好作文，观察是第一步。观察是否深刻、细致，直接关系到文章质量的高低。学生不喜欢写作，写作时不抓住特点，写不出意境和内涵的一个重要原因是学生平时观察不仔细。只有掌握了正确的观察方法，感知和认识事物，才能把心中所想淋漓尽致地表达出来。因此，我重点利用信息技术培养学生关于观察的能力。如，在指导作文《花的世界》时，我把平时自己拍摄到的和网上下载的各种花的图片，通过课件的形式一组一组地播放出来。让学生去观察、欣赏花的美丽，指导学生有顺序地观察它们的形状、颜色、长势并通过查找资料，了解花的有关知识，如花的生长期、用途及花的相关传说等，并引导学生把平时已有的知识联系起来。如此一来，学生写起作文来便得心应手了 五、改变评改方式，提高评改质量 评改是学生作文训练的重要环节，它的作用是指导、帮助学生分析、运用写作材料，以不断提高作文质量。“把评改作文的主动权交给学生”，我将作文评改方式由纸上转到电教媒体中，评改方式由针对个人转向面对集体，师生共改，集思广益。如：我将班上学生作文分为三个层次，把好的一部分先通过大屏幕展示出来，让学生集体评改，并说出你认为写得好的地方，还有哪些地方可以写得更好。接着展示差的一部分，让学生说出不足之处并加以正确的口头改正。虽均为口头评改，但却能培养学生积极的思维能力和流畅的口语表达能力，并且是集体受益。同时，教师又能节省大量批改时间，可谓事半功倍 总之，随着现代信息技术的飞速发展和在教学中的广泛应用，小学作文教学引入以多媒体为核心的现信息技术，在教学方式及教学效果从根本上发生了变化。信息技术为作文教学提供了多向获取信息的