浅谈多媒体信息技术在小学语文教学及班级管理中应用.doc

浅谈多媒体信息技术在小学语文教学及班级管理中应用 　　摘 要：信息技术的发展日新月异，并深刻地改变了我们日常的工作与生活。作为信息时代的小学教师，在过期的几年中，实验一小的年轻教师们把常规教育教学与先进的多媒体技术结合起来，在诸多方面取得了良好的效果。多媒体技术在日常的班级管理中同样起到了越来越重要的作用 关键词：多媒体信息技术；语文教学；班级管理 一、多媒体信息技术在小学语文教学中的应用 第一，多媒体与网络技术实现了学习资源的广泛共享。以往的教学中，教师与学生在40分钟的课堂要完成了所有的教学活动：有限的学习时间里，不但要完成对课文内容的理解，还要完成听、说、读、写的训练，很多拓展类的知识没有足够的时间传授给学生，因而造成了学生知识结构单一、知识面窄的现象。而如今，班级建立了语文学习资源共享的QQ群。一方面，老师可以把学习资料（包括学期知识点、考点总结、学习方法、推荐书目等）总结、整理，编辑成文档上传到“群文件”中与学生共享，同时把预习课文时要注意的知识编辑成预习案，把复习课文时更加详细的知识编辑成复习案通过““群文件”共享。另一方面，学生也可以把自己查阅的资料、学习新知识的方法等进行交流与分享，真正实现了语文学习资源共享，使很多?W生在学习上少走了弯路 第二，“点课”的制作与分享实现了课程资源的便捷共享。传统意义上的教学活动要求教师不仅在知识上有取有舍，还要有详有略。一堂课上的知识及训练的难易程度上都要针对占班级人数比例最大的中等生来敲定。但每个班级的学生都存在个体性的差异，必然产生学习方面不同的内在要求。比如，成绩优秀的学生要求拓宽知识面，学习更多、更新、更深层次的课程相关知识；而成绩相对滞后的学生则要求进一步夯实基础。如何让这些同学的学习要求同时得到满足呢？为了解决这一问题，我们利用学期课余及寒暑假时间学习录制“点课”，按照难易程度把学科相关知识分门别类地进行整合，一两个知识点就可以录制成一节三五分钟的“点课”，在把录制好的“点课”视频分年级，分难度整理，上传至共享平台与学生及家长共享。这样，可以被带进了学生家中，学生可以根据自己的需要选择相应“点课”观看学习。打破了课堂教学的时间与空间限制，实现了课程资源的便捷共享，也标志着广义的课堂教学能够满足各层次学生的学习需求，真正做到了因材施教，从而以技术手段助力教育公平 第三，“乐教乐学”平台的使用使交流评价更及时，提高了学习的积极性。教师通过“乐教乐学”平台，把每日学生作业的完成情况、课堂表现等及时评价反馈给家长；通过“红花”评比台，家长第一时间知道孩子哪方面表现好，哪方面还需要加强，从而做到了沟通及时、有效。同时，这样及时的评比也调动了学生的积极性，学生知道每一朵“红花”是因为什么得到的，哪些方面的“红花”自己没有得到，第二天，这个孩子在这一方面的表现就尤其好 第四，“快拍错题”实现了学生与学生之间的即时交流。学生在家长的帮助下，通过“乐教乐学”平台的“快拍错题”功能把错题与其他同学共享，从而在易错知识点发现共性反馈。教师、学生、家长经共同讨论，错误的原因、多元的答题策略都将具体呈现，使得学生对易错知识点理解得更透彻，记得更牢。通过这样的错题交流，学生攻坚克难的积极性提高了，学习效率也随之提高 二、多媒体信息技术在班级管理中的应用 多角度的评价使学生和家长不再只关注学习成绩，而是学生注重德智体美劳全面发展。传统的班级文化建设，从手动布置墙面、板报，转变为在虚拟的“班级空间”的展示评比。教师对学生的各方面表现制定了详细的考评细则，通过学生小组内的蜘蛛管理对每个学生进行屏蔽，每月在“乐教乐学”平台的“班级空间”内评选出“美德之星”、“智慧之星”、“体育之星”、“才艺之星”、“劳动之星”。这样不仅做到了班级精细化管理，而且逐步实现了学生自我管理，既减轻了教师的压力，又培养了学生的能力，还会让更多的学生发现自己的优点，即使后进生也不再会觉得自己“一无所长” 从不大熟悉到熟练运用多媒体技术的这几年里，实验一小的教师们逐渐摸索出了一条适合学情校情的新路子，在不断学习与整合多媒体教学的过程中找到了新思路。未来的教育教学与班级管理中更离不开多媒体信息技术。多媒体信息技术使教师办公更高效，教育评价更及时，家校沟通更充分。路漫漫其修远兮，我们以小人会投入自己最饱满的热情去学习、掌握信息技术的运用，提高教育教学水平，继续运用多媒体信息技术形成更加完善的教育教学与管理体系，实现资源优化配置，使更多的学生、家长从中受益，使我校教育以更加积极的姿态，去面向现代化、面向未来。 1