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混合学习中微课设计开发模式探究 　　摘 要 通过文献分析法，在了解微课及其特征，相关微课设计开发模式基础上，结合混合学习环境，提出混合学习中微课设计开发模式，并对该模式的每个要素进行分析 关键词 混合学习；微课；教育信息化 中图分类号：G652 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2017）06-0061-02 Abstract This study proposed the micro class design and develop-ment model of Blending Learning based on blending learning environ- ment and on the basis of understanding of the micro lesson and its characteristics and relevant micro lesson design and development model by literature analysis， and each of the elements of the model were analyzed. Key words blending learning； micro-lesson； educational informatio-nization 1 问题的提出 随着互联网和多媒体技术的发展，我国教育信息化进程加快，一种新型数字化学习资源――微课流行起来。混合式教学改革如火如荼地进行，成为目前教学改革的趋势。为了使微课更好地服务于混合学习，本文在分析比较已有微课设计开发模式的基础上，结合混合学习特点，探索混合学习中微课的设计开发模式，以期微课更好地帮助学习者学习，并为进行混合式教学改革的教师制作微课提供有用借鉴 2 概念界定及相关理论 混合学习概述 关于混合学习，学者做了大量研究。国外学者认为混合学习就是将面授教学与基于技术媒介的教学相互结合构成的学习环境。何克抗教授认为：所谓混合学习，就是把传统学习方式的优势和网络化学习的优势结合起来，既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性[1] 从国内外学者的研究中可以看出，线上与线下的混合是混合学习的重要特征。混合学习环境包括线上学习环境和线下学习环境，线上学习环境通常是支持学生线上学习的专业平台或社会化平台，线下环境通常指传统面对面课堂。在混合学习中，学生可以实时与非实时、同步与异步地获取线上资源或听教师讲授，从而为线下面对面学习奠定基础，所以线上资源的设计是进行混合教学改革的重要组成部分 微课概述 传统课堂是知识的载体，重传递知识，一节课45分钟。微课是针对一个疑点、考点、难点、重点或教学环节，经过精心的信息化教学设计，而设计开发的以在线微视频为表现形式，以学习或教学为目的的较短、完整的教学活动的教学视频。微课必须要经过精细的信息化教学设计，内容是疑点、重点、难点或考点，本质是完整的教学活动。微课以短小精悍的优势而备受教师和学习者关注 微课设计开发模式 微课的定义及特点决定了必须要有系统有效的设计开发模式为支撑，来支撑微课从选题、制作到发布这一系列复杂的过程。目前，在关于微课设计开发的研究中，刘小晶等认为，微课设计开发应包括前期分析、方案设计、素材准备、开发制作、测试评价五个阶段[2]；孟祥增等认为，微课设计与制作包括微课选题、教学设计、视频制作、辅助材料、上传、点评反馈、评价七个环节[3]；黄建军等认为，微课资源开发一般要经过选题设计、课例拍摄、后期加工、在线发布实施、评价反馈等环节[4] 3 混合学习环境下微课设计开发模式 通过对混合学习及微课的分析，分析已有微课设计开发教学模式，本文尝试提出混合学习环境下的微课教学设计模式，如图1所示。该模式包括五个部分：前期分析、设计、开发制作、应用、评价 前期分析 前期分析包括学习者特征、学习目?恕⒀?习内容和学习环境分析四个方面 1）学习者特征分析包括学习者学习准备分析和学习风格分析，目的是进行恰当的教学设计。学习准备分析要指对学习者掌握的该领域已有入门知识技能、学习者能力水平进行分析；学习风格分析要对学习者学习动机、学习偏好及群体特征进行分析 2）学习目标分析。学习目标是学习内容的指南，是学习评价的依据。明确学习目标应明确学习者在学习微课后应学会哪些知识、掌握哪些技能、能够解决哪些问题，从而为确定教学内容提供依据 3）学习内容分析。混合式学习中微课的学习内容通常为围绕某一章节内容的一系列微课，既包括课程内容中的知识点，也包括一些拓展资源。明确学习者现有知识水平、学习风格以及要达