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游戏教学法在小学英语中应用探究 　　福建省三明市尤溪县西城中心小学 【摘要】随着小学英语新课程改革的不断深化，教师开始有意识地根据小学生的天性来改善教学方法，使之符合小学生的心理需求，并达到优化英语教学效果的目的。本文以外研版小学英语为例，在对游戏教学法加以概述的基础上，分析了当前小学英语教学中游戏教学法应用意义，探讨了游戏教学的开展策略 【关键词】小学英语 游戏教学 教学方法 小学阶段的学生活泼好动，他们对游戏有着较高的参与兴趣。传统的小学英语课堂中，师生处于不平衡的关系，导致学生对英语的兴趣较低，师生之间、学生与学生之间的互动性不足，因此教学效果不佳。而实践证明，将游戏融入到小学英语教学中，有利于改善教学质量的效果。因此，教师应当重视游戏教学法的应用，结合教学实际设计出多元化的游戏活动，为小学生英语学习营造一个良好的学习氛围 一、关于游戏教学法的概述 1.内涵。游戏教学法主要是指在尊重学生天性与成长阶段特点的前提下，通过一系列的游戏与活动使学生在参与的过程中对涉及到的学科知识展开思考，在已有的知识构成上产生新的认识。并强化其合作意识与参与意识，实现学生身心的健康成长，并起到优化教学效果的作用 2.特征 （1）平等性。在游戏教学法中，教师是以平等的身份、地位与学生共同参与到游戏中，师生之间的地位发生了根本性的变化，为学生学习能动性的发挥提供了足够的空间 （2）科学性。游戏教学法是基于Howard Gardner的“多元智能理?”而提出的，这一理论认为人的智力是受到语言、逻辑、运动、观察、人际关系等因素的影响，不同的个体之间其智力结构存在着差异。要促使不同的个体智力都能够得到发育，就需要使用不同的方式提供智力发展所需要的外在激励，例如图片、视频、音频、团体活动等。由此可以看出，游戏教学法有着深厚的理论基础，是一种科学的教学方法 3.新颖性。小学阶段的学生对各种新奇的事物有着强烈的好奇心，教师在教学中融入多种游戏活动，使学生在体验新奇的过程中加深对客观世界与学科知识的认知，有利于其智力结构的完善，并推动小学英语教学的顺利开展。在具体实施的中，教师应当充分对学生心理、情感进行把握，对所学内容进行筛选与整合，根据教学设计有趣、新颖的活动，以激发学生的参与积极性 二、小学英语教学中游戏教学法应用的意义分析 1.有利于营造愉快的教学氛围。对小学生而言，他们对游戏有着很高的参与激情，任何游戏都能够让他们从心底里产生愉悦。在英语教学中，教师通过不同的游戏设计，使学生能够在获得英语知识的同时满足其心理需求，进而激发内心的愉悦，有利于构建轻松愉悦的教学氛围，为学生的英语学习提供有利的外在环境 2.有利于促进学生的智力发育。小学阶段是学生智力发展的黄金时期，教师应当把握这一阶段性的特点，重视其智力的开发。根据Howard Gardner的多元智能理论，游戏是一种综合了语言、逻辑、人际交流、观察等要素的社会活动，这些要素对学生智力的发展有着积极的促进作用。在游戏开展的过程中，学生在体验快乐的同时会在教师的引导下接收更多的知识，促使其认知结构的不断完善，实现智力的发育 3.有利于改善英语教学效果。枯燥的教学方式会让学生觉得压抑，进而影响其学习状态，严重地可能导致厌学心理的出现。而在游戏教学法中，师生在游戏中获得了增进了互动，对改善不平等的师生关系有着积极的促进作用，同时也能够使学生感受到英语学习的乐趣，进而有效地激发其对英语学习的兴趣，有利于教学效果的改善 三、游戏教学法开展的策略探讨 1.合作游戏的开展。例如，在外研版小学英语三年级上册unit 3 Colours的教学中，为了帮助学生更好地将单词与颜色联系起来，教师可以以小组合作的方式设计游戏，安排每两个学生一组，一名学生从卡片堆里随机抽取一张卡片，由另一名学生说出对应卡片的颜色 ――“What color is it？” ――“Its yellow.” ――“How about this？” ――“This is blue！” 通过小组合作游戏的开展，使学生加深对英语单词的认识，同时也使学生在合作中增进情谊，有利于良好班级氛围的建设 2.益智游戏的开展。在教学中，为了通过英语的学习促进学生的智力发育，教师可以用“猜谜语”的方式来锻炼学生的思维 3.角色扮演游戏的开展。角色扮演是小学生常常玩的一种游戏，将之带入到课堂中，不但可以使教学更加生动有趣，同时也可以使学生在扮演角色的过程中学到多方面的知识 传统的小学英语教学模式已经不再适用于当下，为进一步优化教学效果，教师应当对有意识地引入“游戏教学法”这一科学的教学手段，在对游戏教学法内涵、特征、意义充分认识的基础上，结合教学实际设计出符合学生