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灵活应用信息技术手段 优化品德及社会教学 　　摘 要：在小学《品德与社会》课堂教学中灵活运用信息技术手段，有利于建构一种理想的学习环境，有助于学生自主探究和合作交流，增大课堂教学容量，取得事半功倍的教学效果，从而把学生的主动性和积极性充分调动起来。本文就如何运用信息技术优化品德与社会课堂教学，以及提高品德与社会课堂教学有效性作一些初步的探讨 关键词：信息技术；自主；合作探究；互动 随着信息技术在教学中的广泛应用，让品德与社会教学变得生动形象，利用信息技术可创设形象、生动逼真的教学情景，激发学生学习的兴趣，极大地提高课堂学习效率，充分发挥教师的主导作用和学生的自主性。将信息技术引入小学品德与社会课教学，实现先进的教学方法与教学手段的最佳整合，不仅优化了课堂教学结构，拓宽了学生的知识面，更有效地提高了课堂教学质量 一、激发学习兴趣，实现自主学习 多媒体技术具备大容量储存教学信息的优势，它可以穿越时空的界限，拓展传播的信息范围，图、文、声、像并茂，将文字符号变“静”为“动”、变抽象为具体，为学生提供大量丰富的学习材料，能调动各种感观，增强品德与社会教学的魅力。例如在学习五年级下册的《走访遗迹看历史》中，笔者结合课文内容，从网络中下载了电影《火烧圆明园》的片段让学生观看，通过看圆明园被烈火焚烧的画面，听建筑倾倒的声音进行情境创设，在音、形、像等多元信息的刺激下，让学生在思想上产生强烈振动，迅速投入到与课文内容相应的一种激昂悲愤的情绪中。正由于这种情感内驱力的作用与影?，学生此时产生一种强烈的学习需求与学习动机。于是，让学生与同桌交流自己的看法，再在班上汇报，同学们即刻滔滔不绝地把自己的真实感受说了出来，教学效果显著。这样通过视觉听觉等多种感官参与产生直接、强烈的感染、刺激，相对传统的“老师讲学生听”的教学有着不可比拟的良好效果 二、丰富课堂教学内容，营造教学氛围 一个精彩的课堂导入能吸引学生的注意力，调动他们的学习情绪，从而全身心地投入课堂。教师在选择开课环节时，就要精心的提炼内容。从学生熟悉的生活经验出发导入新课，可以激发学生的求知欲，倍添新鲜感，从而使他们感到品德课堂不再枯燥、抽象。因此利用信息资源丰富、时效性强的特点，将信息技术与小学思想品德学科内容有机整合，充分利用各种信息资源，引入时代生活，让学生了解中国了解世界。例如：教学《从一滴水说起》，本课主要让学生了解淡水资源匮乏是当今世界面临的普遍问题，知道我国很多地方面临着严重的缺水问题，树立节约用水的环保观念。如果只凭课本的内容根本达不到教育目的。我利用信息技术把世界各地缺水的图片做成课件，让学生亲眼看到缺水地区的人们过着怎样的生活。看完后学生们震惊了：啊？还有这样的地方？他们简直不敢相信。有的说：“老师把我们这边的水给他们运去。”这时我趁机提出我们这里会出现水危机吗？同学都说不会。这时我追问一句：“真的不会吗？请同学看关于水污染的课件，看后分组讨论汇报结果。”在实际教学中，有效利用信息技术整合学生身边的生活实例与思想品德学习内容，丰富学生学习时的情感体验，创设主动学习的情境，使教学内容更加直观，以此激发学生强烈的学习欲望，增强学习兴趣 三、引导质疑解难，让学生“动”起来 教学实践证明：合理把握多媒体在教学过程中的演示契机，能更大地激发学生的求知欲望，更好地把质疑解难引进课堂。由于小学生的心理特征和认知水平的不同，在思想品德教学中学生理解授课内容时会出现差异。有的学生一点就通，有的学生则需要反复讲解，这就使得思想品德教学过程中存在教师难教和学生难学的问题。如何让学生都能理解和消化课堂知识呢？选择多媒体信息技术这一载体，将会使教学取得意想不到的良好效果。用精心制作的多媒体课件替代教师的“满堂灌”，如通过各种图表、动画设计、视频教学等方式处理教学资料，不仅有感性的认识，还有理性思维的冲击，帮助学生形成正确的逻辑思维。学生通过观察，加深了记忆，调动了思维，展开了想像，形成了创造性思维。当枯燥的教学内容变得丰富生动、易于理解时，学生掌握教学难点和教学重点就不再是难题 四、运用信息技术手段，激发学生社会情感 思想品德课教学应着重提高学生的道德认识，培养道德情感。在“以情感人，情理交融”的教学原则指导下，在教学中，教师应想方设法创设情境，诱发学生的社会情感。通过多媒体课件，教师可以把一些超越时空的事例展现给学生，触动他们的道德情感，指导他们的道德行为。如教学《说声“谢谢”》一课时，为了让学生懂得对劳动者的尊重不仅仅是口头上的“感谢”，更重要的是珍惜他们的劳动，爱惜他们的劳动成果，我特意为学生们播放了在学校图书馆录制的一段录像。借书的小朋友不懂得感谢，把书架上的书翻得乱七八糟，光嘴上说“谢谢”，行动上没感谢图书管理员。看完录像后，学生们知道了