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环境地学实验教学改革及创新探索 　　摘 要：为了提高教学质量和培养环境类应用型创新人才，对环境地学实验课教学进行了改革。通过优化实验教学内容、采用灵活多样的实验教学方法手段和建立利于创新能力培养的考核体系，调动了学生主动参与实验的积极性，更提高了学生独立分析、解决问题的能力，提高了环境地学实验教学质量和人才培养质量 关键词：环境地学；实验教学；改革探索 中图分类号 G642.0 文献标识码 A 文章编号 1007-7731（2017）09-0158-03 Abstract：In order to improve experimental teaching quality and cultivate environmental innovation talents，some reforms and innovation exploration of environmental geology experimental teaching were carried out. The experimental enthusiasm，the ability to analyze and solve problems independently of the students was aroused and the quality of experimental teaching and talent cultivation in environmental geology was improved and through reform and innovation exploration in finely compile lectures and optimize experimental projects，adopting flexible and diverse experimental teaching methods and means as well as establish an assessment system that is conducive to the cultivation of innovation ability. Key words：Environmental geology；Experimental teaching；Reform exploration 实验教学体系是高等教育教学体系的重要组成部分[1]。实验教学对加深学生理论知识的掌握与理解、培养与塑造学生的科学研究思维、培养与开发学生的创新精神等具有重要的作用，是培养高素质应用型人才的重要手段[2] 环境地学是地球科学与环境科学之间的新兴边缘交叉学科，具有很强的实践性和很广的应用性 [3]。随着全球环境问题日益突出，环境地学其独特的研究方法和手段已被广泛用来解决区域环境问题。然而，现在不少环境专业的学生不重视地环科学，缺乏地环科学的基本知识和基本训练，到单位后，需很长一段时间才能适应，反映出实践课程太少。完善的实验室教学和野外实习条件对培养具有较强实践能力的环境类应用型创新人才有特殊作用，然而，由于课时、经费、安全等诸多因素制约着野外实习教学活动的开展，需要强化实验教学予以补充 目前，虽然许多设立环境类专业的高校已将《环境地学》纳入其本科生的专业核心课程，但由于该课程开设的时间短、涉及的范围广，在相应的基础实验课教学方面还存在诸多不足。笔者结合自身教学实践，对相关问题进行探讨，以期更好地为提高教学质量和培养应用型创新人才服务 1 传统环境地学实验教学中存在的问题 1.1 实验内容重复、简单 由于环境科学专业是一门综合性的学科，涉及内容众多，开设实验的专业课也较多，除了环境地学外，还有环境化学、环境监测、环境生物学、环境土壤学等。以往这些实验课存在部分实验项目重复的现象。比如“水体中总氮/总磷的测定”，既在环境地学实验中开设，也在环境化学实验中开设了此实验项目。另一方面，实验教学目的往往在于加深学生对理论知识的理解和训练学生的实验操作技能，因此，实验类型以验证性实验为主，较少开设综合性和设计性实验，忽视了学生独立思考、独立分析、独立解决问题能力的培养，容易导致学生“眼高手低”，动手能力差 1.2 教学方式僵化滞后 传统的实验教学一般是实验指导教师或者实验员将??验方案设计、试剂配制、仪器组装等前期工作完全准备完毕，只将实验最精彩的部分留给学生完成。学生只要按部就班地机械地“照猫画虎”，只要结果正确，就完成实验任务。这种教学方式忽视了学生的实验主动性和对实验过程的系统认识，致使学生虽然做过实验，但对实验目的和内容仍然一知半解，甚至一问三不知。实验教学手段上，一般是“一支粉笔加一块黑板”，这种教学手段课