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精心组织求实效 抓住机遇促发展 　　湖南省岳阳市岳阳楼区东方红小学（以下简称“东方红小学”）位于岳阳市中心城区，2009年学校整体搬迁至环境优美、设施完备的新校区，迎来了学校新的发展期。目前学校有教学班72个，学生4252名，在职教师192人。学校经过52年的发展，始终坚持以人为本，遵循教育规律与学生身心发展规律，办学育人，促进学生全面发展。学校以顾明远老先生的题词“给每个孩子提供最适合的教育，使每个孩子都生动活泼主动发展” 为办学理念，确立了“健康第一，品德至上，能力关键”的办学思想，按照“师生为本，文化为先，发展为要”的办学思路，朝着“基础牢固，发展和谐，特色鲜明，工作一流”的办学目标探索前行，始终如一坚持办学，不仅形成了爱生、严谨、务实、创新的优秀团队文化，也取得了较良好的办学业绩与办学声誉：2010年学校成为“岳阳市中小学教师继续教育培训基地”，2013年成为湖南省教师培训基地，曾先后获得全国红领巾大队、湖南省五星级少先队大队、湖南省基础教育改革优秀单位、湖南省基础教育研究优秀实验学校荣誉，被定为“全国校本教研实验学校”“湖南省基础教育改革示范校”，2015年跻身湖南省首批认定的29所“湖南省基础教育课程改革样板校” 作为省、市教师培训基地，学校以基地校建设为契机，一方面，加强建设投入，为培训创设良好的条件，同时积极申报承担了一系列的培训任务：2013～2015年，连续承担湘南学院“影子老师”实践任务；2014年承担了湖南省教师发展中心骨干校长的实践培训任务；自2013年起，连续四年申报承担“国培计划”湖南省农村小学骨干班主任培训；连续多年承担岳阳市义务教育阶段教研组（备课组）长培训与岳阳市数学学科骨干老师培训等培训任务，很好地履行了基地校的职责，充分地发挥了基地校的示范引领作用。另一方面，基地校建设与系列培训活动的承办，为学校教师提供了多样化的锻炼展示的平台，促进了教师的专业发展，提升了学校的办学品位，实现了学校工作的全面发展 如何以基地校建设为契机，变培训任务承担的压力为动力，在提供有品质的专业培训的同时，促进基地校教师与学校办学品位的全面提升？东方红小学进行了以下卓有成效的实践探索 一、修炼内功，让基地实至名归 学校能审批成为湖南省的教师培训基地，这无疑是对学校办学成绩的肯定，是学校的一种荣誉。东方红小学从以下方面入手，修炼内功，不断丰富基地内涵，加快基地的建设与发展 以学科团队建设为抓手，修炼队伍内功。在教师队伍建设方面，学校先前已开展了基于研训共同体的规范化的集体备课研究，构建了自修反思、研训一体的校本研训模式等实践探索。成为基地校后，学校以学科团队建设为抓手，修炼队伍内功，助推队伍建设。2013年，岳阳市教育科研名师吴波工作室在学校挂牌，学校为此开辟了专门的研训工作室，以工作室为基地推动全校的小课题研究工作。2014年，湖南省资源建设数学程五霞名师工作室在学校挂牌，工作室牵头完成了湖南省数学学科慕课建设任务，并指导开展了“一师一优课，一课一名师”活动。学校有两位教师是岳阳市岳阳楼区教研室骨干研训团队的成员，每次面向全区开展送教与培训指导活动，都会先在校内进行多轮的教学研讨，要求学科组教师一起参与，带动学科教师的共同成长。为加强学科团队建设，学校完善了学科团队章程，给学科团队专项经费支持，定期开展读书活动，学科团队的课堂观察、教学指导活动等，有效发挥了骨干教师的示范与引领作用，实现了团队的共同成长 以合作学习课堂构建为着力点，焕发课堂活力。课改以来，学校一直引导教师努力探索能充分发挥学生学习主体性的“合作学习”课堂教学方式。数学教研组构建了基于学生自主发展的课堂教学模式，语文组开展了基于教师合作研讨的“有效教学框架”建构。在此基础上，学校邀请市、区教研部门的专家来校进行课堂视导，共同梳理、提炼了小组合作学习构建的课堂 “六要素”，即目标、预习、反馈、质疑、探究、延伸。学校对“六要素”进行界定，提出具体的操作要求，指导不同学科教师在不同课型中按“六要素”设计课堂，突出“小组合作学习”，构建各学科的“有效课堂”。学校以合作学习课堂构建为主题，面向市、区开展了为期九天的“相约课堂感受成长”开放活动，启动了全区课改实验学校的开放活动 以少年宫为阵地，开发陶艺等特色课程。2009年新校建成后，学校在青少年活动专业楼，投入资金数10万元，建设了专门的陶艺教室，送美术教师到广东省佛山市学习陶艺制作工艺，开设陶艺课程。学校每年用于陶艺教学的陶泥的添置、陶艺作品的烧制的投入近8万元，陶艺课深受孩子们的喜爱，陶艺室成为孩子们的乐园。陶艺课作为美术模块教学的内容已进入课表并开发了“洞庭陶艺”校本课程，陶艺模块教学成为湖南省教育科学研究院的立项课题。陶艺课的实践推动了模块教学研究，美术按年级形成了儿童简