关于侵犯理论和其现实意义的探索.pdf

社会C,it~科学 第24卷 总第 106期 2009年第6期 总第647页 ·理论研 究 · 作者简介：杨 璐 (1983．12一)，女 ，辽宁省营口 人，中国医科大学应用心理学硕士研究生 ，研究 方向：人力资源开发与管理。 关于侵犯理论及其现实意义的探索 杨 璐 郭淑英 摘 要：现今，主要从生理、心理、社会三个角度对侵犯理论进行研究。其 中，挫折一侵犯理论的研 究一直是有关侵犯理论研究的主导范式。本文简述了侵犯理论研究的成果并提 出侵犯理论的 新观点：侵犯动机是竞争性社会比较引发的。并针对该观点对其现实意义和研究展望进行探 讨。 关键词：侵犯理论 侵犯动机 社会 比较 的侵犯”Ⅲ。唐平博士认为： “攻击行为(aggres— 1．侵犯理论的发展历程 sivebehavior)又称侵犯行为 。指有 目的、有意图 的伤害或试图伤害他人心理或身体状况及破坏其 1．1侵犯概念的界定 它 目标 (如物体、社会规范)的行为” 。本文较 社会心理学对侵犯的概念界定是 “侵犯是侵 为认可唐平博士对侵犯行为的定义。 犯行为的总称，是个体有意伤害他人的行动。” “侵犯是由伤害行为、侵犯动机及社会评价三方面 1．2侵犯理论的由来和发展 的因素构成。伤害行为包括身体伤害和言语伤害； 在人类试图用心理学的相关知识解决各种实 侵犯动机即侵犯意图，是侵犯行为的原因；社会 际问题的过程中，关于侵犯行为的研究引起了人 评价是违反与破坏社会规范和社会准则的侵犯， 们广泛关注，而有关侵犯理论的探讨也已经有 100 维持社会规范与准则的侵犯是亲社会性质的，还 多年历史了。人们试图从各个角度来研究引起侵 有介乎二者之间的侵犯，即被认可的侵犯。广义 犯行为的原因。由于心理问题的复杂性，研究一 的侵犯包括以上三种，而狭义的侵犯专指反社会 直在困难和争论中行进。近年来，关于侵犯行为 作者简介：郭淑英 0948一)，，女，辽宁省东港市人，教授研究方向：应用心理学、人才学 · 理论研 究 · 社会心理科学 第24卷 总第 106期 2009年第6期 总第648页 的研究已取得很多成果。心理学家们主要从生理、 折一攻击理论解释所有的侵犯行为嘲。 模仿、挫折、规范与强化、认知和文化等方面进 社会学习理论是由著名的心理学家班杜拉提出 行研究，近两年开始从内隐社会认知方面对侵犯 来的。他认为攻击行为是通过观察、模仿而习得的。 行为进行研究，已取得了丰富的研究成果。可以 攻击行为既可以通过强化来培养，也可以通过 观“ 看出用心理学的钥匙打开侵犯行为原因大门的时 察学习”即模仿他人的攻击行为而获得网。这一理 间渐渐到来。在未来的研究中，侵犯理论研究也 论得到了许多实证材料的支持。心理学家沃而特 会更趋于整合。 斯做过的一个经典实验证实儿童的攻击行为与受 本能论的代表人物是精神分析学派的创始人 到的奖励呈相关关系阎。1961年班杜拉与他的助手 弗洛伊德 (S．ffeud)和奥地利习性学家、诺贝尔 进行的一项实验也证实了儿童可以学习到攻击嘲。 生物学奖获得者洛伦茨。他们都认为侵犯是人的 埃郎及其同事的一项研究发现8岁儿童所看电视的 一 种本能。与弗洛伊德不同的是洛伦茨不认为攻 数量与其在30岁时出现的攻击行为存在显著的相 击指向毁灭，而认为是具有生物保护意义的生的 关161。社会学习理论有一定的合理性和影响力，他 本能的体现。现代的一些研究揭示攻击性的确具 强调环境的影响和个体的作用，具有很大的现实 有一定的先天倾向。Rushton等人对296g~同卵双 意义