药理学 课程说课 - 李荣.pptVIP

《药理学》课程说课 乌兰察布医学高等专科学校 药理教研室 李荣 说课包括四方面内容 一、课程设置 学 科 定 义 课 程 定 位 《药理学》是一门桥梁课程，它的学习必须以前期基础课程，如生理学、生物化学、病理学、组胚等为基础，进而为后续的临床医学课程做铺垫。 课程设计 学情分析 教学目标 教学内容 重点、难点 重点 传出神经系统药理学 中枢神经系统药理学 心血管系统药理学 激素药理学 化疗药理学 考核方式 二、教 学 实 施 三、教学资源 教 材 教 材 师 资 队 伍 《药理学》课程组由4 名教师组成 年龄结构：年龄在25 岁至40岁之间。 学历结构：研究生学 历2名，本科学历3名 职称结构：副教授2 名，讲师1名，助讲1名 实验、实训 条 件 其 他 辅 助 资 源 四、教学评价 LOGO LOGO LOGO LOGO 2 4 3 1 3 3 课程定位 课程设计 课程 设置 学科定义 药理学是研究药物与机体（包括病原体）间相互作用及作用规律的学科 基础医学 药理学 临床医学 桥梁 考核 方式 教学 手段 重点 难点 学情 分析 课程设计 教学 内容 教学 目标 学情 护理系 学生以女生为主，课堂纪律好，学习积极性高,态度端正,因此整体学习效果好 药学系 本课程与专业联系紧密，加之初次接触，学生学习积极性强，但由于药物种类繁多，学生自我约束力差，注意力不集中 临床系 学生多为男生，各班级人数相对较少。所以对本课程学习动力不是很足，导致学习效果一般。 知识目标 能力目标 素质 目标 本课程内容分掌握、熟悉和了解三个层次。要求学生重点掌握各章节代表药的药理作用、作用机制、临床应用和不良反应 能较好的进行实验操作，评价药物的临床应用价值，指导和监测临床用药的合理性。 在学生在学习过程中，不仅要逐步培养他对药理学课程的兴趣与爱好，同时要培养良好的职业素养和职业情操，做一名合格的医务工作者。 理论部分 实验 部分 12 2 10 化疗药理学 7 10 2 8 中枢神经系统药理学 3 10 56 12 72 合计 5 1 4 激素药理学 6 10 10 内脏各系统药理学 5 9 1 8 心血管系统药理学 4 2 8 传出神经系统药理学 2 16 4 8 总论药理学 1 总学时 实验课 理论课 教学内容 序号 难点 传出神经系统药理学 中枢神经系统药理学 心血管系统药理学 教学手段 由于课时原因，药理学课程中部分被设置为自学，也可通过视频（电教）学习，课后再提问检查效果，以培养学生的自学能力、分析和解决问题的能力。 设计临床案例给学生，在课堂上形成积极讨论，通过这种模式，引发学生思索，发挥其学习的主观能动性，改变了他们长期被动填鸭式的学习，取得较好的效果。 以讲授法为主，针对不同专业的教学特点和培养要求，可达到结构严谨、条理性、丰富性强。并增加动画、视频、音频等素材，提高课件质量，全方位调动学生学习热情，提高教学效果。 多媒体教学 案例模式教学 增加实践教学 实验能强化所学的理论知识，故增加实验教学比例，并加入设计性实验，要求学生通过教师提供的素材，自主思考设计实验，一方面提供积极探索并学习知识，同时增加其动手操作能力。  自学 期末 总成绩 实验： 10% 理论： 90% 平时： 20% 卷面： 70% 紧密结合生理、生化等基础学科 加入多媒体、动画动态演示过程 采用病例分析讨论，加深理解 抗心律失常药的作用机制比较复杂，必须有较为扎实的生理基础，才易于理解 可采用Flash诠释镇痛药吗啡的作用机制，效果比文字描述佳 讲授抗慢性心力衰竭药物可例举临床心衰病例，讨论其症状表现与疾病成因，并由此分析治疗原则与药物 教 材 师 资 队 伍 实验、实训 条 件 其 他 辅 助 资 源 教学 资源 教材 选取 依据我校高职护理的办学定位、人才培养目标和教学计划要求，我们选取的教材是卫生部规划教材、供高职高专护理专业使用的由王开贞、于肯明主编的《药理学》第6版。 教材 特色 1.本教材在坚持体现三基、五 性、三特定的基础上，紧密联系临床实际，删繁就简，突出重点，以便教师讲与学生学。 2、本教材共48章，在原版教材的基础上，不仅对临床现已少用的药物进行了删减，同时为方便实验教学增