深层学习提升大学教学质量的重要基点.PDF

2016年度南京大学教师工作坊4 月19 日 深层学习：提升大学教学质量 的重要基点 吕林海 南京大学教育研究院 linhai.lv@163.com 探讨的几个问题  什么是深层学习？  深层学习的基本特点是什么？  影响学生采用深层学习的因素是什么？  促进学生采用深层学习的教学策略是什么？ 一、什么是深层学习？  从一个例子讲起： 同处同样的数学课堂的两名学生小A 和 小B ，在最后的期末考试中获得了完全不同 的成绩。小A 是优秀，小B仅仅是及格。通 过回溯性访谈的方法，发现差异产生的原 因是两名学生采用了完全不同的学习方法。  小A 的方法（回溯性访谈）： “我尽力去解答各种类型的题目，试着去弄 清所学的内容和我以前学过的其他内容有什么 关系—— 以获得一个整体概念……在复习、整 理笔记的时候，我首先去搞懂题目所包含的那 些原理……我不会反复去做同类的题目。在复 习的时候，我会重温学过的东西，再做一做同 样的题目，但我在学习新的东西时，每种类型 的题目，我可能只做一次”。  小B 的方法（回溯性访谈） “我一般看看概要，必要时背背公式。我 平时做些习题，做做旧的考卷……我一般总 是做一些旧考卷，做很多习题，把公式记 下来，等等，希望考试时能回想起来……我 好想只是在背一些东西，我不知道这样做 好不好。” 深层学习 浅层学习 1. 关注知识和信息背后的原理； 1. 关注知识和信息本身； 2. 关注知识之间的联系和整体 结构； 2. 不关注知识联系，更关注孤 3. 以理解为主要方法； 立的知识点； 4. 具有对自身学习的监控和元 3. 以背记为主要方法； 认知特征（如会思考如何学 4. 缺乏对自身学习的必要的自 习更有效）； 我监控和元认知特征（往往大 量做题，却不知如何更有效地 做题）；  所谓深层学习，就是大学生以理解知识、 发展自身的能力为动机，通过关注知识背 后的原理、关注知识之间的联系，有效地 监控和反思自身学习效果的一种学习方法。  它包含深层学习的动机和策略两个方面。 大学生学习方法研究的基本发展谱系 SPQ问卷 得分的赋值和计算 二、深层学习的基本特点  把观念与先有知识和观念联系起来；  寻找模式和潜藏的原理；  小心地、批判性地检验逻辑和论点；  记忆那些对理解非常重要的内容；  在学习的过程中监控理解； 特点一：建立观念与已有知识的联系  美国教育家奥苏泊尔说，“教育规律中最 重要的一点就是，知道学生究竟知道了什 么”。  教育的根本，在于帮助学生实现基于自身 知识经验的一种建构。  例如，在讲 《中国书画鉴赏》这门课时， 如何让学生欣赏一幅中国书法？  教法一：老师介绍一下这幅画的基本背景，甚 至介绍这幅书法作品的奇闻异事，谈谈这幅书 法作品好在哪里等等。  教法二：老师让学生从自己的角度谈谈对这幅 作品的感受，可以从任何的视角去分析这幅作 品的价值，然后老师在同学们分析的基础上总 结中国书法欣赏的要点所在。  你们觉得，哪种教法体现了“观念与学生已有 经验的结合”？ 特点二：寻找潜藏的模式和原理  人类学习的