任意角是这样三等分.doc

任意角是这样三等分的! ——图学中行为科学的妙用 （一）图学中的科学行为 就图学的结构而言，它是由理论几何学与行为科学组成的，由几何作图（平面几何）奠定基础，发展到画法几何、工程图、地形图等。这些都可表达到二维平面的纸张上，但制图过程总要依据几何原理经过人的科学行为（制图）表达到平面上的，所以图学是几何学与行为科学有机结合的综合性学科。 理论几何学不考虑图形的制做过程，不考虑人的科学行为作为几何理论思维与最终图形之中介存在。它认为点、线、面、体诸元素都是理想中的概念存在。点不占有空间，只有位置，它在空间任何方向上都无量度；线只有长度而无宽窄、厚薄等等。所以理论几何中的图形只是思维运动的一种几何概念，如果按它的点、线、面的定义要求，纸面上是无法使人看得见的。关于这一重要“理论现象”，因为是理论几何学存在的当然现象，反而却被人们忽料了，以为书中作出的可见图形成了当然的存在。这当然是一种习惯疏忽。可是图学不然，图学从几何学的一个分支——几何作图，开始，就要求人运用工具（仪器）做出图来，它从几何形式的思维运动经过“作图”表达这一“几何思维”在二维平面上的。图学要求人的实际制做来完成图形，于是，人的制图行为成为图学的必然过程，引来了“科学行为”问题。 科学行为问题已经形成为当今一门重要的社会科学分支——行为科学。可以简单理解行为科学是理论科学实践的过程中对人的科学行为规律进行研究的学科。从中可见，它是从理论到达实践目的的必然中介，要实践理论，必须人实施以各种科学行为才可。 从上述意义上，也可说图学是理论与实践结合的科学，它受理论几何学的指导，同时又要求作出图来，只有通过人的科学行为才能实现。这就成了纯理论几何学的思维运动“纸面上无法看得见的图形”与通过人的行为实践完成的可以看得见的图形之重大差别，前者只是人脑的思维运动，后者是将思维运动表现成了可见（从外界再反馈给人的思维）的实在图形。图学的图已成了实物，占有了客观，并能够第二次对人的思维进行反馈，而理论几何学的图仅仅是存在于思维的一种运动，它不构成实物、客体，不存在反馈给思维的职能。 更具体、确切些，既然图学中的图是要求人的行为去实现的，构成了客体，那么，图上的元素（几何的）只能是有位置、有空间的元素，而不能还是理论定义中的元素了，事实正是这样的。其次，介入了什么样的行为呢？我们就图学而言，只能说是几何科学行为，比如确定点位置，称为点行为；作直线，称直线行为；作圆，称圆行为等。此外，还有“重复行为”，“测量行为”“同时行为”等。 科学行为不是随意采取的，行为有“标准”，如几何作图中的最简行为标准就是直尺、圆规、铅笔。严格说，铅笔（墨笔）不是标准，它是行为的集中执行者，具有工具与标准两重性。 一旦行为去实践理论时，理论结果与实践结果之间就存在误差。这是因为世界上有一条原理——世界是不可逆的。它是指世界的一切运动都不会重复，一去不复返（大意）。当然也包括人的行为不可逆，因此，只能有近似一样、重复，无有绝对一致的重复。大到天体正在远离而去，宇宙正在扩大之中运动着（哈勃原理），小到针尖第一次扎入的洞孔，跋出后再扎第二次时，不会绝对重复在第一次的洞孔内。 请注意，对于“世界不可逆原理”，不少人都给疏忽掉了。图学中已经存在了这个大漏洞，但从实践要求看又是一种必然，不是什么“漏洞”。图学要求人的行为去实践，实践与理论间存在必然误差，因此可以认为图学中允许可逆，这是图学能够存在的“生存条件。”只是未被人们注意到，未加以强调罢了。比如，“过线外一点，作该线的平行线”，线外一点与该线的相对位置已被确定，按“世界不可逆原理”，人们是无法再一次准确无误通过那一点（作平行线）的，但图学的“作图理论与方法”允许“再次通过”，等于言明图学允许可逆。因此，以图学是理论与实践相结合的科学观点看，图学允许可逆被人们忽略了。“遗忘”了作图是要加入人的行为的，却按纯理论看待图学，就会出现不恰当的思维方法。 还必须强调指出，图学允许行为可逆，广义为行为的同时、行为的“第三度”进行。允许行为可逆，不光是点、线、面的制图重复，其中“测量行为”也是图学中常见的一种必然行为，实质上，测量是将平面（二度空间）元素，利用允许行为误差存在，取到分规上、直尺上（此时产生第三度空间，因元素已经离开平面）使用比平面多一个维数的立体空间，将点、线、面相对位置转移。“同时行为”更为图学作图所常见，如过O点作直线长，“过O点”与“测量”两个行为同时进行。 无论“同时行为”还是“第三度行为”都是在允许行为可逆基础上进行的。行为本身就是四维的运动（时间维、空间维），允许可逆自然是在四维时空中进行。 有了上述图学是几何学与行为科学有机结合的一门综合性学科的基本了解，现在我们看看人们怎样把图学允许可逆忽略掉的： “仅仅使用直尺与圆规不可能进行任意角三等分”这个