回家愿望——张祖明.docVIP

回家的念想真好 ——以王虎老师的《解放战争》为例谈一堂好课的标准 湖南省浏阳市第三中学 张祖明 （410301） 课堂应该是生命的、灵动的、富有个性的好课一堂好课标准。‘国军’。我曾经三处负伤，也升了官。在1945年终于把日本鬼子打得投降了！” （旁白）激动的老人，拿着话筒，久久不愿放下。 问：日本鬼子投降了，老兵们为什么这么激动？ 设问：抗战胜利了，他们最大的愿望是什么呢？请看当时仵德厚老人的愿望——“我想我能回家了吧”。 设问：他们这一小小的愿望能否实现？请参照屏幕上的问题阅读本课教材。（附：想一想：1．蒋介石为什么在抗日战争刚结束就准备发动内战？2．国共两党为什么要进行重庆谈判？3．新民主主义革命为什么能够取得胜利，意义何在？4．马克思列宁主义与中国新民主主义革命有何联系？） 情境三：播放影片老兵仵德厚的讲述：“我们当年的蒋委员长三次电邀毛主席到重庆谈判，而毛主席也真的来重庆了！我们当时真的是喜极而泣……我们终于可以回家了。” （旁白）动情的老人，眼睛满是泪水，当年的情景仿佛历历在目。 问：蒋委员长为什么要电邀毛主席到重庆谈判，而毛主席为什么也真的来重庆了？ 问：老人当时是喜极而泣？他的愿望可以实现吗？为什么？ 视野拓展：蒋介石曾对秘书陈布雷说（图片、网址）：“毛泽东此人不可轻视。他嗜烟如命，手执一缕，绵绵不断。但他知道我不吸烟后，在同我谈话期间，竟绝不抽一支。对他的决心和精神，不可小视。” 问：蒋介石如何从一支烟判定毛泽东不可轻视？ 情境四：播放影片老兵仵德厚的讲述：“我们被开赴淮海战场……尽管我们的司令部切断了我们与家里的一切联系，但我们的同乡长官还是接到家里的一封来信，说是家乡解放了，家里人都分了田地，我们幼时的好多伙伴都参加了解放军……”老人有些尴尬的。“打自己人，我有一种负罪感，很快我们在连长的带领下，‘积极地’当了俘虏”！ 问：老人家乡的人为什么能分到田地？有什么影响？ 问：老人为什么‘积极地’当了俘虏？除了淮海战役，你对哪些战役还有了解？ 老师展示了三大战域作战图并对三大战役概况（战役名称、参战部队、作战方针、歼敌人数、解放地区）进行了类比总结。 情境五：播放影片老兵仵德厚的讲述：“正是因为我们的积极当俘虏，解放军很是优待我们，问我们是愿意回家还是愿意一起赶打老蒋”，老人又激动起来，“我们都愿意打老蒋！” 问：老人此时为什么没有提出回家？ 问：为什么我们都愿意打老蒋？ 情境六：播放视频《配乐诗朗诵〈人民解放军占领南京〉》, 后播放影片老兵仵德厚的讲述：“很快，我们就把‘蒋委员长’赶到台湾去了，这次我们就真的回家了……” （旁白）老人的脸上堆满了笑。 问：为什么“很快，我们就把‘蒋委员长’赶到台湾去了”？ 问：此时老人的脸上为什么堆满了笑? 视野拓展（图片、网址）：据记载，解放战争后期，蒋介石曾在山西的白云观抽签，抽到的是“下下签”，他叹息败局已定。不久，毛泽东也恰巧来到白云观，为助兴也抽了一签，抽到的是“上上签”，道士大为赞叹。此事后来蒋介石知道了，说：“天意。”毛泽东却说：“民意。” 讨论交流： 1．新民主主义革命胜利的原因　 2．新民主主义革命胜利的意义 作业布置： 学习后我们的感悟或产生的问题（1……2……3…… ……） 二、构成一堂好课的首要元素是教师精神饱满，情感丰富；学生激情飞扬，襟怀坦荡 新课程倡导“根植于生命的课堂”。“在面向未来的课程中占据中心位置的应是人，而不是学科本身”。在课堂教学中，老师怎样讲，讲什么，讲多少是根据教学内容具体而定的。曾经流行的“10+35”课堂教学模式（即老师只讲10分钟）是值得商讨的，我认为教学是人与人的对话、心与心的交流，教学有法但无定法，更没有模式，绝不能因为老师讲多讲少作为一堂好课的标准。一堂好课的首要因素是教师要有情感，要求教师最大限度地挖掘和利用学科课程中内容丰富的情感素材，更需要教师全身心的融入其中。“情贵于真”教学中，教师要运用具体生动的材料或实物，辅之以充满情感色彩的语言去影响学生，引起学生的共鸣。用饱满的教学热情、独特的教学风格唤醒、激励、感染学生。 解放战争，是众所周知的“小米加步枪”打败了“飞机加大炮”的一场人民战争。对高一学生而言，他们在小学、初中都进行过学习。教学中采用“先学后教、当堂训练”的教学模式，即“教师先提出学习内容和要求（或编写成学案），限定时间让学生自学教材，再做练习。教师当堂布置作业，当堂检查，老师对学生做的练习题做出评判，个别不会做的由教师指导课后不留作业”，老师可以很轻松地完成教学任务，学生在考试中也会取得满意的成绩。这样的教学，我个人认为这是以突出学生“主体地位” 为借口、“穿着新课程理念的新鞋，走强化应试教育老路”的做法。“从人类社会历史发展的曲折历程中理解人生的价值和意义，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观