写作台阶的创设.ppt

周校长书法堪称一绝，画廊里展出他的书法作品“师魂”，散发着浓浓的墨香，每天驻足画廊前，品鉴之，观其字，想见其为人，不愿离去。 但最让同学们记挂还是听周校长做报告，他虽有轻微的口吃，但报告却精彩绝伦，如 《孟子》 ，黄河之水天上来，奔流到海不复回；如《论语》 ，循循善诱，如坐春风，那真是一种艺术享受。 重复（渲染） 周校长做了郑集中学的校长后 ，学校变了。 周日，高三学生开始自发组织班和班之间的足球赛、篮球赛。周一至周五学校海报一张接着一张：海报一，在郑中礼堂，美术杨晓棠老师的报告“蒙娜丽莎的美”;海报二，在阶梯教室，物理袁存收老师的“航模设计”；海报三，音乐厅张千锦老师谈“美声唱法”…… 一时间，整个校园沸腾了。 重复（渲染） 难忘八八年六月那天晚上，中国女排与世界排球明星队比赛现场直播即将开始，晚饭后，郑中主干道上六台大电视一字排开（据说其中两台从镇政府借来的），一千多名学生共同观赏那精彩绝伦，扣人心弦的比赛，同学们的呐喊声震天动地，群情激昂，大家欣赏着，兴奋着????? 重复（渲染） 从老山前线的英模报告团的报告到演讲家曲啸“心底无私天地宽”的演讲；从费翔的“冬天里的一把火”到马明教授的“椭圆与双曲线”。那时的我们快乐着、幸福着、追求着，每天热血沸腾，智慧飞扬。尽管是高三，却一改高一高二的暮气，变了，书山书海还在，斗志、激情更疯狂，我们沉醉在知识的海洋里。 后来听人说那是周校长教育理想的实践。 重复（渲染） 记得在高三即将毕业的日子里，周校长被调离了，据说上级怕的是百年老校高考成绩出问题??? 十天后，我们参加了高考，一个月后，高考发榜，那年的郑中，一个北大，两个清华，本科人数翻了一番。可惜周校长看不到了。 重复（渲染） 多年后，我回到了母校教书，经历了一任又一任的校长，再没遇到像周校长那样的校长，听说后来周校长应聘到江南名校海门中学做校长，现在的海门中学已经是全国有名的素质教育先进校，每天天南地北的学习者络绎不绝。 中国的教育需要周校长， 需要周校长们！ 我期待着…… 重复（渲染） 过程思维和因果思维 这世界需要周校长， 论题:价值性 社会性 辩证性：全面、主次、具体问题具体分析 现实性（太古） 文化性：转向历史、转向文学、转向哲学；关注人类的困境，尤其是精神的困境。 思想性：立意的个性化、说理的深入化、语句的哲理化。 基于写作目的的阅读-------以“议论文写作”为例 提取性阅读（懂）知识的阅读 一、提取论题:话题、问题、论点 二、提取思路 三、提取材料：事实材料（概括的、具体的、正面的、反面的）道理材料（形象的、逻辑的） 四、提取语言（论述类语言、形象类语言） 填空式阅读（深）能力的阅读 一、论点式填空 二、结构式填空 三、材料式填空：事实材料（概括的、具体的、正面的、反面的）道理材料（形象的、逻辑的） 四、语言式填空（论述类语言、形象类语言） 基于写作目的的阅读-------以“议论文写作”为例 基于写作目的的阅读-------以“议论文写作”为例 对话式阅读（透）素养的阅读 一、是什么 二、爱什么 三、要怎样 四、该怎样 高考题只有一个-----生活 材料---看世界的窗口---点（选好、选准角度）---台阶（巧设） 高考题只有一个-----生活 对题目的认识与信心（展开生活的窗口） ?自我充分有效的准备（细节（形象）、感悟（补充） 生活，让命题走向生活、走向自我、超越自我） 构建联想想象的桥梁（台阶的设立） 不成熟的想法 1.高考作文是双功能文体（首先要写成功能文体（信、日记、散文、杂文、小小说、时评等，不要写成教学文体，即我们所说的记叙文、议论文，这样写作具有文体个性，避免千人一面。其次要完成考试功能。 2.高考作文无论何种功能文体，想获得高分必须具备两个条件：形象和思辨。记叙以形象为主，要给人启迪；议论以思辨为主，要给人形象。 3.说理的力量来自于：逻辑与思辨，来自于反面侧面的论述，来自于一例低千例的反例。 4.建议学生准备固定的双功能的个性化的文体。 5建议学生积累素材要以少胜多。（这样方能记住和运用） 6多做审题与立意、开头、结尾等专向联系，最好能个性化。 7.材料作文首先要确定话题，其次要确定命题人的观点或倾向性，第三要找到辩证性。 8.审题三大问题：跑、偏、浅。 9.文章的结构：首先要有内在的逻辑，其次要有外在的联系。更应与题目和材料暗合或明合。 10、立意