论教科书基本特征_石鸥.pdfVIP

， 2012年第4期 No.4 2012 ， （总第387期） EDUCATIONAL RESEARCH General No.387 论教科书的基本特征* 石 鸥 石 玉 ［摘 要］教科书作为国家意志、民族文化、社会进步和科学发展的集中体现，是实 现培养目标的最直接的载体。教科书是读者最多、最特殊、最被读者信赖甚至依赖、最耗 费读者精力和时间、对读者影响最深远的文本。教科书具有教诲性、阅读的特殊性、文本 结构的整体性和文本实现的非连续性、读者的两极性及文本构建的标准性等特征。教科 书的这些独特性质要求教科书建设要精选并编制教科书内容、提升教科书的可读性和可 教性、注重对课程标准的研读等。 ［关键词］教科书；教诲性；可读性；标准性 ［作者简介］石鸥，首都师范大学特聘教授、博士生导师 （北京 100048）；石玉，湖 南师范大学博士生 （长沙 410081） 教科书作为国家意志、民族文化、社会进步和 善恶原则；教科书本身意味着应当如何看待不同 科学发展的集中体现，是实现培养目标的最直接 的人、事和现象，应当获得或不获得哪些知识、学 的载体。教科书是读者最多、最特殊，又最被读者 问和价值，应当用什么样的标准去评价思想、社会 信赖甚至依赖、最耗费读者精力和时间、对读者影 和人。甚至可以说，教科书的功能就在于划定某 响最深远的文本。一代又一代的青少年就是手捧 一可能的宣讲范围，准入、选择并张扬某些观点和 着这小小的文本成长起来的，在一定意义上，有什 思想，使它们经典化，同时遗忘某些观点和思想， ［1］ 么样的教科书，就有什么样的年轻人，也就有什么 使它们消失于学生的视野之外。 有学者批评美 样的国家未来。这是一种什么样的文本呀，具有 国汉学研究的“教科书学术现象”，就是指责其“知 ［2］ 如此顶级的意义和价值？ 道应该引用和不应该引用谁的思想”， 这在一 定程度上确实点到了教科书的本质。从牙牙学语 一、教科书的特征 开始，十几年的教科书灌输，确实很有效地型塑着 孩子们，使其信仰某些思想和主张。所以，由小小 （一）教科书的教诲性 的教科书哺育成长的读者，已具备了习焉不察的 任何教科书，首先都是用来教的。教科书的 意识形态的眼光和大脑。 教诲性用社会学的说法是规训性，用教育学的说 对大多数文学文本而言，乐先于教，唯教科 法是主流价值观的确立，都是关于应该做什么不 书，教先于乐且重于乐，愉悦原则要从属于教诲原 应该做什么的说理，是什么对什么错的标准的提 则。即便一些作品可能是浪漫主义的、神话的，但 供。教科书通过对学生进行知识宣讲，从中产生 一旦被教科书所“征用”，它们在意义上就倾向于 ——————————