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让爱在语文教学中生根发芽 　　第一次接班做班主任让我对学生的现状有了更深刻地认识。现在的学生被称为“抱大的一代”，成长岁月中，他们忽略了太多太多，在班会，写作，周记或课余，他们谈论只是围绕明星，游戏等等，他们可以洋洋洒洒脱稿几千字的谈论偶像却遗忘了身边的亲情。不知道父母的生日，喜好，未曾注意被岁月染白的屡屡发丝，更未曾关注社会，祖国。因此他们需要一个时间一个空间来好好的整理一下被遗弃的情感，去走进父母，感受他们如山，如细流的父爱母恩，了解他们的悲伤与快乐，解读他们倾注于自己身上的所有情感，而语文教学恰恰强调呼唤学生情感的回归。心理学家认为：“情感是发展和维持认知活动的动力，是构成心理素质的重要成分，没有情感就没有智力。”语文学科既要让学生通过学习感受语言的魅力也应该是培养情感的学科，让学生在丰富绚丽的语文世界中获得人与自然，与社会的亲近，获得丰富的精神食粮。所以情感教育应是语文教学的根本。而情感因素在语文教学中有着得天独厚的条件。所以我们应让爱在语文教学中生根发芽。初中阶段是一个学生世界观的养成阶段，此时的语文教学要特别注重对学生的情感教育，在教学活动中应充分开发利用情感因素，拓展学生的精神空间。作为年轻教师新班主任的我在语文教学中对学生情感教育的方式如下：一、让爱在优秀课文中生根发芽“情是教育的根”，情感的熏陶不仅是手段更是目的，我们应在语文教学中点燃学生的生命之火，升华学生的情感。好的教材，不仅为学生提供了大量的反映了不同作者对自然、人生、社会的领略和感悟，且往往集风景美、道德美、人情美于一体，隐含着丰富的情感信息。应让学生于文学作品中触发自己的情感，获得对自然，社会，人生的有益启示。这种例子在语文课文中俯拾皆是。学生忽视父爱母恩，朱自清的《背影》却让我班的孩子感动而泣。4月我班学生王志奇的爸爸突然去世，我适时将《背影》推荐给大家，孩子们好像是瞬间成熟了，很多孩子写日记时说：“生活是谁也无法掌控的，难道我要让子欲养而亲不待的悲剧发生在我的身上吗？不，坚决不，我要好好爱我的爸爸妈妈。”而且我们可以在语文中穿越纵横，体会那感人的情。当我们欣赏了郦道元的四季不同风光的《三峡》，又走进刘大杰的《巴东三峡》时能不被大自然的鬼斧神工所折服吗？能不感到自己过于渺小，自然界是过于奇伟的吗？当我们读了朱自清的《春》我们能不与作者一起去感受春之万物，能不去关注四季的不同美景吗？擦亮我们的眼睛会发现大自然无穷的奥妙与精彩，由衷的感叹造物主的馈赠。读了《水调歌头》《记承天夜游》我们认识了苏轼，一个命运多蹇，仕途坎坷的文人，却对人生充满了乐观情绪，正是这种积极乐观的人生修养熏陶着每位学生，学生怎能不从中受到教育，受到启迪？ 这样的例子，真是俯拾皆是。 当我们读到杜甫的《茅屋为秋风所迫歌》能不被他“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜风雨不动安如山”的忧国忧民，兼济天下的情怀感染吗？读了《闻官军收河南河北》一文时能不与他一起因收复失地而激动欣喜若狂吗？在艾青 “我死了，连羽毛也腐烂在土地里”的呼喊中， “为什么我的眼里常含泪水――因为我对这土地爱得深沉” 的倾诉中，他的爱国真情怎能不引起我们中学生的强烈共鸣呢？可见初中语文课本中有许多优秀文本值得我们带领学生一起去解读，让学生在文本中点燃生命之火，升华情感。二、让课文拓展引导爱语文教材中有许多优秀课文，相对也有许多课文可以有许多有价值的拓展。如我在教《骆驼寻宝记》时创设情境让学生模拟新闻发布会现场去进一步挖掘骆驼的内心世界与情感，进而体会骆驼精神，并引导学生去发现我们现实社会中的骆驼。如骆驼丛飞近十年来资助了183名贫困学生为孩子捐献了300多万元善款，自己得胃癌却没钱治病；暴走妈妈陈玉蓉为给儿子捐肝211天风雨无阻，每天暴走10公里，这是一场命运的马拉松。她忍住饥饿和疲倦，不敢停住脚步。上苍用疾病考验人类的亲情，她就舍出血肉，付出艰辛，守住信心。她的脚步为人们丈量出一份伟大的亲情。最美乡村女教师李灵别人收获的时候她还在耕作，她挑着孩子沉甸甸的梦想，她在春天播下希望的种子。阿里帕开羽翼，撑起他们的天空。风霜饥寒，全都挡住，清贫劳累，一肩担当。在她的家里，水?夤?了血，善良超越了亲情。何东旭、陈及时、方招等勇救落水儿童的大学生集体，他们纵身一跃，划出了人生最壮丽的弧线，他们奋力一举，绽现出生命最高尚的光芒。他们用青春传承了见义勇为，用无畏谱写了一曲英雄的赞歌。勇者无敌的张正祥，生命只有一次，滇池只有一个，他把生命和滇池紧紧地绑在了一起。他的勇气让所有人胆寒，他是孤独的，是执拗的，是雪峰之巅的傲然寒松。因为有这样的人，人类的风骨得以传承挺立。 践行信念的村官沈浩，六载离家，总是和农民面对面，肩并肩。他走得匆忙，村民再次伸出手指，鲜红手印，颗颗都是他的碑文…这样的骆驼还有很多很多，骆驼精神更值得我们去传承。学