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让生活融入初中思想品德课堂 　　【摘 要】为了使学生更好地学好思想品德课，激发学生学习品德课的兴趣、使教学内容与学生生活实际结合达到教学目的。“兴趣是最好的老师”，学生只有对课堂内容有兴趣，才能更好地将书本的知识内化为自己的知识 【关键词】生活；思想品德；兴趣；思悟；热情 思想品德课是初中的一门重要课程，思想品德教学可以教育、启发、帮助学生树立正确的人生观、价值观。然而，多年来，“乏味”、“枯燥”、“脱离实际”等标签一直贴在思想品德课上。教师在台上唱独角戏，学生在台下做沉默的羔羊，这样的情景常常让思想品德处于尴尬的境地 教育学家陶行知先生指出：“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必须的教育。”为了使学生更好地学好思想品德课，激发学生学习品德课的兴趣、使教学内容与学生生活实际结合达到教学目的，使生活融入课堂。在多年的教学实践过程中，我尝试加入了更多的生活案例，让课堂博采生活之精华，让生活融入课堂的理论世界 一、创设生活情境，引发学生的兴趣 “兴趣是最好的老师”，学生只有对课堂内容有兴趣，才能更好地将书本的知识内化为自己的知识。“教材给予我们的只是一个话题，生活才是学生的真实世界”。每个人最关注、最熟悉的是自己每天经历的生活。生活是丰富多彩的，只要你细心观察，你会发现生活处处是课堂。从生活中选取情境，设置探寻问题，引导学生在真实的场景中思考、辨析、提升、回归，做到源于生活而又高于生活，基于生活的感受而又不拘于生活的细节，是让课堂生活化的一个根本着陆点。为此，平时的教学应充分注意到从学生的生活实际出发，有机地提炼，进而深加工，以引起学生的兴趣，进而引起他们的注意、思考和感悟 在课堂教学中，教师可根据教学的实际需要，采用模拟生活情景的教学方式，通过设计一些真实的情景，把现实生活通过课堂教学展示出来，以激起学生的学习热情。如在学习八年级《依法保护消费者的合法权益》这一课时，设置如下情境：一名中学生到商场买笔，在行使知情权、自主选择权、公平交易权时，与营业员发生争吵（双方都存在一定的问题），其他人员的出现使问题得到合理的解决（当然其中有曲折）。营业员、保安、营业部经理、中学生、记者、消协负责人这6个角色分别由6位同学担任。学生的表演虽然和专业演员的水平相差悬殊，但会让他们很自然地理解所学内容 创设生活情境，将真实生活中的“活”水引入课堂，缩短了课堂教学与实际生活的距离，学生的情感被真实的生活情境点燃，更易达到感情上的共鸣，实现启智明理的育人效果 二、挖掘生活资源，引?I学生去思悟 “海纳百川，有容乃大。”课堂应敞开胸襟，把生活拥入自己的怀抱。在课堂教学中，教师要本着探究的目的结合生活，选取社会生活中有价值、有意义的事物或人物与学生共同分析、讨论，引导学生关注社会生活，以赋予教材生活气息和活力。换言之，就是要善于将书本外、课堂外正在发生的鲜活生活引入课堂，从正在发生的、活生生的生活实际中寻找教育资源，引导学生建构正确的思想观和道德观 在学习九年级思想品德《树立科学发展观》这课有关环境问题的教学中，我将生活中的所见所闻与教材内容有机结合。列举了周边学生都熟知的事例：我们村以前有条小河清澈见底，小时候常在那里捉鱼，后来我们镇引进了陶瓷城，现在河水现在变成了污水。还有的同学说，现在中国有很多的癌症村，为什么这么多的癌症，工厂只顾挣钱，排放出大量的废水废气，污染了人们的生活环境，所以，人们自己引来了“癌症”这个魔鬼。设置探究问题，让学生根据自己身边的所见，生活的所闻，去思考、辨析，而后升华，最终达到回归课本的目的 三、关注社会热点，激发学生学习热情 思想品德课是一门时代感很强的学科，脱离时代的思想品德课注定是缺乏生机的，只会陷入空洞的说教。我们在讲课中应将教材与社会的时政热点结合起来，引导学生关注时事热点，克服传统思想品德课课程资源单一的缺陷，把鲜活的时政知识融入到思想品德课堂中。“理论是灰色的，生命之树常青。”理论本身具有抽象性和概括性，有些理论确实很难理解。如果政治教师再用抽象的政治理论和专业知识去教育学生，或是照本宣科，学生很快就会失去学习思想品德课的兴趣。因此，作为政治教师，既要学习教育教学理论又要善于学习党和国家的基本的路线和方针政策，及时了解国内外重大时事政治，并把时事政治热点和课本的理论联系起来。这样，才能在教学中真正贯彻理论联系实际这一原则，使思想政治课教学富有时代气息，使思想品德课教学充满生机和活力 例如在教学九年级《认识社会巨变》这课时，先播放视频《神舟八号与天宫一号对接》导入新课，展现祖国发展的最新成就，培养学生的民族自豪感和自信心。并抛砖引玉让学生开展新闻播报，说说改革开放以来我国经济、政治、文化、科技、人民生活等方面发生的巨变，激发学生参与课堂教学的积极性。