科学研究前的准备-饶毅.pptx

If I Were a First Year Graduate Student Now;First of all, 首先我想提醒同学们：科学研究可以不仅仅是工作（job），it can really be fun ，可能还是很好玩，拿好玩做工作，是privilege。 如果好玩，记住下面的没有坏处： 你是自己喜欢做研究 你为自己工作：你自己首先不必把研究认为是受人指挥受人剥削，如果那样不如离开科学研究（这可不是贬义） 你没有老板/boss，也没有导师 你有PIs和advisors who can be your mentors and colleagues 如果你不是特别想做奴隶受剥削，那么你不要找那样的PIs/advisors 可以找一个你可以work with的人, 而不是work for的人,找一个你喜欢的课题，使你的生活有趣 你的(研究)生涯最重要的决定人是你自己;“你为自己工作”的原则具体到这门课： 你自己负责 课前读文献 课中动脑筋、提问题 课后自己提高 课程给大家一个基础，各人自己花费的脑筋、功夫、和时间使各人得到的益处非常不同，如果你用以前小中大学的对付考试方法，不能对这门的的真正点心领神会自己发挥，效果就很小 去多一点问高年级同学，你会发现同是这门课出来的，花了功夫和没花功夫的结果大不一样，这样的课给你们提高自己能力的机会，以前你们的课多半大家水平不太容易区分。这门课实际结果是你们可以看到同学的差别是很大的（先在一两年内显现，后在长期显现） 如果你真体会到，这门课是很重的，不过没有人压你，如果你只关心应付考试，你可以把他浪费掉，因为考试对你学到这门课的精髓是不太重要的;第二, 我希望你们自己能够 shake a few assumptions and presumptions imposed on you by teachers from your kindergartens primary schools middle schools colleges who, although having no direct knowledge or knowledge of real or good research, gave you stereotypes of scientists or reasons underlying successes in scientific research 你们需要自己重新看待和直接体会科学研究;Partly to have an shock and awe effect, partly supported by experiences (yours and mine with the Chinese education system and cultural environ), I am going to claim that most (albeit not all) of your teachers were teaching you stereotypes without really know how science truly progressed and how scientists really carry out research 听老科学家的不是牢靠的保证：有些有益有些可是有害 考试成绩和研究能力没有绝对关系 “聪明”在小时候突出和一生科学成就也无一定关系 你们一般知道的牛顿、居里的故事许多关键点都不是真的，有些可以说是哄小孩的、有些是当事人给自己编的、有些是不懂研究的人想像出来的 研究里面有许多不确定因素，使得总结可以“教导”人们“成功”很难，如果不是不可能的话 ｛事后讲故事不难（大家都差不多），事前就完全不同(给原来会用一般原理“教导”你的人一个没有完成的过程，试试看)｝ …… … … … … …… …;对不同的同学来说 即可以是 坏消息 如果你的小中大学老师说你从小他们就认为“聪明” 也可以是 好消息 如果你的小中大学老师或者父母 说你不是他们认为做优秀科学家的材料 希望给你所谓压力来鼓励成才 他们都可以是对科学研究懂的不透彻，而且对你理解不深入，还看你自己判断，你自己做了 你的将来在你自己，不在过去人给你强加的结论 ;如果我现在是一年级研究生， 我希望做无论做多久研究、不管自己进展是否顺利(or perhaps especially when it is frustrating)，会记住生命科学研究 吸引我们大家的一些特点;我们研究的对象是美丽的;Sean Carroll at Wisc