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论农村初中语文教学中对学困生转化 　　【摘 要】 农村初中语文学困生的存在是一个很普遍的现象，本文从语文基础、家庭等诸多方面来找寻成因，并从心理和教法上为其创造一个良好的学习环境，以促进学困生的转化 【关 键 词】 农村；语文学困生；成因；措施 在我们的农村初中语文的教学中，往往会遇到很多这样的学生：他们的天资并不愚钝，但是对语文学习没有兴趣，也没有好的语文学习习惯，所以总是不能取得理想的语文成绩，这样的一些在语文学习上有困难的学生，我们称之为语文学困生。而在实行新课改的今天，我们遵循的是 “一切为了学生的发展”的新课程核心理念，在实际的教学中我们应当把它贯彻为：关注每一个学生；关注学生的情绪和情感；关注学生的道德生活和人格培养。在实际的教学过程中，关注学困生，营造一个好的语文学习环境来帮助学困生的转化 一、学困生的成因 （一）语文基础因素 许多学困生的基础非常薄弱，已经是八年级的学生了，还不能完成一篇课文的流利朗读；做练习时经常写错别字；对于记叙文内容的梳理，人物形象的分析，都没有一个清晰的概念；对说明文、议论文的常规做题方法在不断地重复操练中还是无疾而终；提及作文，则是谈之色变，其恐惧之感不言而喻，以至于在实际的作文考试中，有一个同学一直不知道如何下笔，每次都以字数不够按行数定分数的悲惨结局告终。这样薄弱的基础是一个从量变到质变的结果，主观的、客观的一贯忽视，使得他们的学习障碍越积越多，语文的基础就这么一直薄弱着 （二）智力和非智力因素 在小学进初中时有些学生被冠之以“随班就读”，在这部分人当中，有的确实存在记忆力水平、阅读能力、学习接受能力等较差的问题。智力的问题在语文学习上确实起着一定的作用，但非智力因素更加的不可忽视，它主要包括需要、动机、兴趣、情感、意志、气质和性格等。在学困生中，他们往往不知道自己需要什么，语文学习是为了什么，对于语文学习缺乏兴趣、缺少认真的学习态度以及持之以恒的意志力，诸多不良好的学习习惯使得他们在学困生的道路上渐行渐远 （三）家庭因素 在农村的家庭里，多数父母都需要付出更多的时间和精力来维持生计，这就使得花费在孩子身上的教育时间和精力都大打折扣，学生在语文的学习上，缺少家庭的关怀和监督，这就使得他们学习的惰性一天天养成，缺漏的知识越来越多，渐渐地成为了学困生。在我所遇到的学困生中，大部分都存在这样的现象，除此之外，因父母离婚而缺乏心理上、学习行为上的关怀的学困生也占有少数比例 （四）网络诱惑因素 如今，家庭的富裕使得越来越多的学生能接触到网络，在网络内容良莠不齐的现状下，学生有限的分辨水平与控制能力直接导致他们沉迷于网络，这时候的学习，是抛之于脑后的事。于是，这部分的学生又成了学困生 二、学困生的转化 （一）心理转化 1. 爱每一位学困生。现实疗法的创始人杜拉泽指出：“每人都有爱与被爱两种本能的需要，如果得不到满足，则可能产生焦虑，抑郁寡欢、自暴自弃等情绪反应。”在学困生的眼里，老师是高高在上的，赞赏的眼光从来只落在好同学的身上，而迎接自己的，从来都是冷漠与鄙视。在我每一次与我班学困生相对而走的时候，他们的眼神从来都不落在我的身上，总是低头，侧身、快步走，这样的现象重复的发生之后，我知道他们躲的，是老师恨铁不成钢的怒气，盼的是老师些许的关怀。于是，在这之后的每一次，我都热情的用关怀的目光迎向他们，主动的和他们打招呼，一次一次之后，他们也不再躲避，相信在他们的心里已经有了一个答案：老师是爱他们的 2. 关心每一位学生。学困生在班级里，是一个被忽略甚至被排挤的弱势群体，这就使得他们有话没处说，有烦恼也无从派遣，心里的堆积导致了不愉快的情绪，从而给学习带来了更大的阻碍，针对这样的情况，在平常的上课过程中，我更加细致的观察着这些学困生的一举一动，一笑一颦，及时和他们在课外及网络上做沟通，让他们在融洽的师生关系中得到快乐和温暖 3. 鼓励每一位学生。美国心理学家威廉“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”人人都希望得到鼓励，比起一般的学生，长期处于失意状态中的学困生更加渴望表扬与鼓励，再差的学生也总有某方面的特长或优势，比如音乐、美术方面。于是，当我们鼓励的眼神落在他们的优点上、落在他们学习生活中的点点滴滴时，他们会欣喜不已，当这份欣喜化为学习的动力时，自然，他们会在学习之路上不断地收获，会慢慢地远离学困生这个群体。除此之外， “你能行”的心理暗示法，也能间接地激励起学生的兴趣，重拾对语文的学习信心，每次默写的时候，我都会几个学困生说：“用心去记，你一定能默得很好。”考试之前，这句话一定会被我不断地重复于每个学困生的耳中：“相信自己，你一定能考好！” （二）教法 1. ?椭?学生改掉不好的学习习惯。学困生