论印前制作专业中多媒体课件系统及学生兴趣营造探究.doc

论印前制作专业中多媒体课件系统及学生兴趣营造探究 　　摘 要：随着多媒体计算机的发展与普及，学校教育不可避免地受到了巨大的冲击。与传统教育环境相比，她使课堂变得更加丰富多彩，在提倡素质教育的今天，谁拥有了这种丰富多彩的多媒体课堂，谁就比别人拥有更大的成功机会，因此多媒体课件的制作在各个学校开始流行与普及开来。但是大多数的教师还没有掌握课件制作的系统的理论与方法，对于图文传播技术专业不能尽最大可能的开发出有针对性图文专业的课件，没能发挥图文传播的课堂优势，现结合我对多媒体系统、微课等在课堂实践的理解，印前制作专业中多媒体课件系统与学生兴趣的营造 关键词：印前制作；图文传播信息处理；多媒体；翻转课堂；兴趣营造 一、印前制作专业针对性好的多媒体课件系统是什么样呢？ 1.什么样的多媒体课件教学模式适合本专业实行？ 要对目前教学模式进行分析、研究，对使用多媒体教学模式的其他兄弟院校进行调研后，提出适合学生年龄、心理特点的多样化整合式的多媒体教学的实施方案 2.如何解决现有该课程的内容庞杂、散的固有的问题？ 目前，印前制作的课程更多为软件操作类的课程。如《图像处理》、《图形处理》、《版面排版与制作》类型的大实操课程。在教学过程中，因为本身课程内容覆盖面广，所以授课教师多为散点教学的模式。该教科研项目的目的即彻底改变当前这种散乱的教学方式，将众多庞杂的知识点及技能操作“穿成线”、甚至“编成网”，建立合理的教学系统 3.制作课件最重要的是“备”的过程 制作一个好的课件，最重要的时间是“备”的过程，也就是将课件制作过程的“创意”在教案上备出来，多媒体课件系统是为我们的课堂教学服务的，目的是使学生掌握这一堂课所讲解的内容，要注意与教材的配合，突出重点，突破难点，这样才能化难为易，化抽象为具体，是学生更能发挥学习的主观能动性 二、多媒体课件与翻转课堂 随着教育信息化的不断发展和深入，高等教育的改革和创新得到了很大程度的促进和推动。而翻转课堂自出现就受到万众瞩目，它为扭转和化解目前教学尴尬的局势开辟了新的思路和方法。多媒体课件制作是教育技术专业学生必备的核心技能，印前制作的课程是印刷专业、图文信息处理专业的主干课程之一，但受到传统教学理念和方法的影响，教学效果与市场发展不匹配 翻转课堂通过对知识传授和知识内化的颠倒安排，改变了传统教学中教师教、学生学的呆滞模式。并不是说翻转课堂用在图文信息处理专业就是最好的，一定可以代替传统教学。但是有一点是可以借鉴并且使用的――那就是以学生为中心，通过自主学习与面对面教学的有机融合，实现因材施教的个性化掌控式学习。如果以学生为主体，学生在课堂上不是被动的接收的决赛，而是要主动分析，主动学习，从而提高学习的成就感，在心理学上就是兴趣营造的成功。每个专业都有特性，在印前制作专业的翻转课堂，也要发挥翻转课堂应用于本专业课程的可行性和优势，展开包括课程目标的定位、学习需求的分析、教学内容框架体系的设计、基于翻转课堂的不同层次教学活动设计、以及理论教学模式和技能实践教学模式的构建。随后，开发课程的教学平台和教学资源，既然学生是主体，学生的学习效果调查问卷、访谈等多元化的评价方法对于整个专业课程的学习教学效果有显著的提升和促进作用 三、实用+美轮美奂的多媒体课件与直接兴趣和间接兴趣 文学泰斗托尔斯泰说过：”成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣”，可见兴趣在包括生物教学的所有学科教学中的重要作用。教学的主阵地在课堂，怎样才能把图文信息处理训练课程上得生动有趣，以引发学生兴趣，进而激发?W生学习生物的极大热情，这是广大图文传播教师一直在努力探索的课题，本人在这方面进行了长期的探索，取得一定效果 在心理学上，兴趣可以划分为直接兴趣和间接兴趣。直接兴趣是指对活动过程的兴趣。简单讲，直接兴趣就是你是真的因为喜欢那样东西而对它感兴趣。间接兴趣是指因为喜欢那样东西可能得到某种东西而对它感兴趣。直接兴趣和间接兴趣是相互联系、相互促进的，如果没有直接兴趣，印前制作的实操的过程就很乏味、枯燥；而没有间接兴趣的支持，也就没有目标，过程就很难持久下去，因此，只有把直接兴趣和间接兴趣有机的结合起来，才能充分发挥一个人的积极性和创造性，才能持之以恒，目标明确，取得成功 心理学研究指出，认知活动是与人的情感活动紧密联系的。多媒体教学直观形象，在创设情境、吸引学生注意力、激发情感方面具有独特的作用，有利于学生入情入境，借境感悟。图文信息处理、印前制作课程内容知识点含量多，覆盖面广，实操比重大，并且较为复杂。学生理解和操作均不容易。利用多媒体教学通过情境创设、协作学习，可促进学生主动思考，使学生在学习中真正成为信息加工的主体和知识的主动建构者 1.运用多媒体，可激发学生学习兴