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论地方本科院校创新创业教育 　　摘 要 创新创业教育是适应当前经济社会发展和高等教育自身发展需要的必然产物。实施创新创业教育是地方本科院校发展的基石、实施素质教育的基本要求，并能缓解大学生的就业压力。地方本科院校实施创新创业教育应该更新传统的创新创业教育观念；增强创新创业教育和专业教育之间的联系；强化课程的整合；重视课程体系的开发；践行创生取向的课程实施观；走进社会大课堂，突出实践教学等 关键词 地方本科院校；创新创业教育；课程；策略 中图分类号 G647.38 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2017）07-0058-05 创新创业教育是适应当前经济社会发展和高等教育自身发展需要的必然产物。经济社会的发展，知识经济的兴起，使得国家核心竞争力更多地表现为对人力资源和知识成果的培育、配置和调控。知识经济的发展，是以高素质创新创业人才为基础。从当今世界知识经济一体化的角度来看，实施创新创业教育已成为经济社会发展的迫切需求。经济社会和知识经济的发展对服务于地方和行业经济建设的地方本科院校实施创新创业教育提出了全新的要求 一、创新创业教育的内涵 “创新创业教育”的概念是由“创业教育”的概念发展演变而来。“创业教育”（Entrepreneurship Education）的概念是1989年联合国教科文组织（UNESCO）在北京召开的“面向21世纪教育国际研讨会”上提出的。随后，人们将“创新教育”的理念融入到“创业教育”中来。“创新创业教育”是知识经济时代的一种产物，作为一种教育观念和教育形式，其内涵相当丰富 关于“创新教育”，不同学者有不同的见解。有学者认为，“创新教育”是激发人们的创新意识、培养人们的创新思?S与创新能力的教育。还有学者认为，“创新教育”是相对于传统教育而言的，是一种新的教育理念和教育形式，是与时俱进的教育。关于“创业教育”，学者们也给出了广义的和狭义的不同界定。广义的“创业教育”是指培养具有开创性精神的人的教育，实质上，也就是一种素质教育。狭义的“创业教育”是指培养具有从事工商业活动的综合能力的学生的教育。其实，“创新教育”和“创业教育”在很大程度上是重合的。“创新教育”和“创业教育”的价值取向相同，都是培养具有一定创新精神与实践能力的人，两者的作用具有共同的功效；“创新教育”使“创业教育”融入了素质教育的要求，“创业教育”则使“创新教育”更为具体和实在。当然，“创新教育”和“创业教育”也是有区别的。“创新教育”更强调素质方面的教育，侧重人的创新思维能力的培养；而“创业教育”更多地关注人生自我价值的实现，侧重实践能力的培养[1] 二、实施创新创业教育的价值 创新创业教育最初萌发于美国，目前已经在全世界兴起。创新创业教育在我国的出现不是偶然的，而是知识经济时代的必然产物。从世界各国发展经验来看，无论是发达国家，还是新型工业化国家，都是在经济转型升级中实现持续快速发展。我国正处于经济转型时期，由原有的粗放型经济转变到知识经济，全民创业，万众创新尤其重要。那么，新时期地方本科院校应实施创新创业教育，培养具有创新精神与创业能力的技术技能型人才，为建设创新型国家提供人力支撑和智力支撑 （一）实施创新创业教育是地方本科院校的生命线 创新创业人才培养是地方本科院校发展的生命线。地方本科院校总体上发展形势良好，为我国小康社会的建设和高等教育的发展作出了重大贡献。但是，与此同时，由于地方本科院校发展过快，而自身办学资源供给不足，也缺少成熟的办学经验，特别是被当今科学主义、功利主义的思想所笼罩，地方本科院校发展中还存在一定的问题。地方本科院校能否科学发展，最关键的因素就是看其培养的人才能否适应经济社会建设的要求。当今经济社会的建设，需要大量具有创新精神与创业能力的人才。作为以服务于地方经济建设与行业经济发展为办学导向的地方本科院校，树立创新创业教育理念和确立具有创新精神和创业能力人才培养目标就显得特别重要。地方本科院校实施创新创业教育是时代的呼唤，也是其发展的基石 （二）实施创新创业教育是素质教育的急切需求 素质教育是以提高受教育者各方面的素质为根本目的的教育范型。素质教育注重人的思想道德品质的养成、能力的培养、个性的发展、身心健康与健全人格的教育。实施素质教育的根本目的，就是培养学生的创新创造性能力。能力本质是创造性，创造性是生产力发展与社会发展的基础，创造是社会进步与发展的前提。实施创新创业教育的根本目的与实施素质教育的目的一致，都是培养学生的创新精神与创业能力。实施创新创业教育的价值取向应该是社会本位、学生本位和知识本位价值取向的融合，而且学生本位的价值取向更具有根本性。因为，以人为本的教育“不能只考虑作为工具的人，也应该考虑作为目的的人；不能只提高人的生存