试论初中英语课堂教学导入技巧.doc

试论初中英语课堂教学导入技巧 　　摘要：导入是教师在一项新的教学内容和活动开始前，引导学生进入学习的行为方式。引导的过程是为新内容的呈现搭桥、铺路的过程，是激发学生学习兴趣、诱发求知欲望，启发积极思维，为新知识学习做好心理和认知准备。巧妙的导入能使学生进入良好的学习状态，有助于新课的理解和吸收 关键词：导入；技巧；课堂教学 中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）11-0018 苏霍姆林斯基认为：“教学的起点，首先在于激发学生学习的兴趣和愿望”。良好的课堂导入能够营造良好的学习气氛，激发学生的兴趣，调动学生学习的积极主动性，从而为整节课提供良好的铺垫。下面，笔者从日常教学的观察、积累和思考出发，重点探讨课堂导入的基本要求、基本方法以及有效导入对教师的要求 一、课堂教学导入的要求 在英语课堂教学中，导入是首要环节，是整个教学活动的热身活动。设计巧妙有趣的导入能够吸引学生的注意力，使学生产生一种新奇和兴奋的心理状态，激起学生的积极情感，调动学生主动、快乐地参与教学过程，把学生引入最佳的学习状态。作为一次成功的导入，要符合以下基本要求： 1. 课堂导入要激发学生的兴趣 导入要导出实效，首先要导出“趣味”。从心理学角度讲，兴趣是认识事物过程中产生的良好情绪。学生有了学习的兴趣，就能集中精力、积极思考、主动学习。为此，教师要使用风趣活泼的语言、热情开朗的态度、新颖多样的方式来导入课堂，最大限度地激发学生的兴趣，来促进师生进行快乐的教学互动，享受学习的乐趣 2. 课堂导入要切合学习的需要 根据不同的教学内容和对象，教师在设计课堂导入环节时要注意切合实际，不能随心所欲，单纯为“导入”而“导入”。从教学目标和内容出发，结合学生的实际情况，调动学生学习的积极性，让学生了解相关知识，明确教学任务，为讲授新课做好铺垫 3. 课堂导入要设置学习的悬念 学贵有疑。疑是积极思维和探索问题的动力，是思维的“启发剂”。设疑能激发学生的学习兴趣，进而开发学生的想象力和创造力。为此，导入不仅要为学习内容定向，还要为学生的思维定向。导入要注重创设问题情景，以疑促思；要善于以旧拓新，敢于创新；引导学生积极思维，鼓励学生各抒己见、坦陈观点 二、课堂教学导入的方法 1. 复习导入法 古?Z云：“温故而知新”。复习导入新课，有利于新旧知识间的衔接，便于教师循序渐进地开展教学。在复习阶段，教师一方面通过针对性的复习，为学习新知识做好铺垫；另一方面在复习过程中通过多种方式设疑，引发学生的求知欲，创设传授新知识的契机 2. 背景知识导入法 对于一些故事、历史或有文化背景题材的课文教学，教师可以采用有关的材料或背景知识，把学生引入到真实的语景中。在呈现新材料之前，教师可以使用图片的对比，讨论中英manners的不同，对阅读材料中出现的新单词和短语进行呈现，并利用table manners的填写，让学生进一步理解和熟悉外国的文化，对阅读材料的理解和呈现也提供了一定的背景 3. 情景导入法 针对初中学生好奇、爱表演的特点，在导入新课过程中，通过扮演角色、实物呈现、多媒体等多种教学手段将教材的情景生动地再现出来，使学生在一定的语境中感知、理解新的语言材料的意思，理解具体情景中语言所传递的信息。从而引起学生的兴趣，使句型的操练变得生动、形象 4. 问答式导入法 设疑导课，在教学之始设疑布阵，能激发学生的学习兴趣，进而开发学生的想象力和创造力。教师可从课文内容出发，直接提出相关的问题，设置悬念，使学生在猜测、预估和联想中迅速进入课文的讨论中，有一种“欲知详情，请读课文”的心情。通过提问启发、诱导学生积极思维，吸引学生对阅读短文的兴趣 5. 游戏竞赛导入法 根据初中生活泼好动、喜爱游戏的特点，课堂采用游戏竞赛导入，效果很好。既能调动课堂气氛，又能激发学生参与的积极性，达到寓教于乐的目的。让学生在玩中学，使课堂生动有趣，轻松愉快地导入proud，stupid等新词汇的学习中 三、有效的课堂导入对教师的要求 1. 熟悉教材，准确分析和把握教学内容 教师要导入新的单词、短语或句子时，应以学生熟悉的句子作为铺垫，所举例子也应包含学生能领会其意的上下文。因此，教师要熟悉教材，准确分析和把握教学内容的重、难点，以及新旧知识的衔接点，以便能在新旧知识之间进行自然合理的过渡 2. 熟悉学生，注重研究和了解学生的个性和心理特点 随着当今信息时代的发展，学生的知识结构、情感态度以及文化意识等都发生了巨大的变化，他们常常个性彰显、情感丰富。不同的学生有不同的个性和心理特征，这就需要教师注重研究和了解，与学生交朋友，了解他们的兴趣和需求