论制图实践在中职机械制图教学中应用.doc

论制图实践在中职机械制图教学中应用 　　【摘 要】中等职业教育主要培养技术实用型人才，以应用为宗旨构建课程和教学内容体系，为我国特色会主义建设输入了大量的基础性建设人才。在新的形势之下，具体到机械制图这门课程而言，需要突破传统的教学思维，创新教学模式，不断提高教学质量。文章具体探讨了制图实践在中职机械教学中的应用 【关键词】制图实践 机械制图 应用 一、引言 在机械设计中，图纸是“流通语言”，机械专业人员通过手中的图纸来将他们的思想反映出来。而机械制图这门课程主要培养的就是学生的读图、画图，以及所需要的空间想象能力。在传统教学中，教师主要采用讲述的教学方式，然后又以考核的形式来反映学生的接受能力，其弊端是由于缺乏学生与教师之间的互动，导致课堂气氛显得沉闷，学生存在严重的两极分化倾向。在新课程改革不断推进、力度不断加深的形势下，我校机械制图课程教学开始进行大胆的尝试和有益的探索，并且取得了良好成效 二、在授课中多采用讲解与音频、视频相结合的方式 中职学生的学习能力比不上普通高中学生，如果教师多给予学生关怀和指导，他们还是能够学好的。机械制图课程本身难度比较大，让很多学生感到枯燥乏味。因此，教师应该思考采用多样的教法来激发学生学习的兴趣 在授课过程中，对于一些比较难懂的问题，我利用教学工具在课堂上给学生做演示，有时也会布置学生制作一些简单的小零件。这样既可以锻炼学生的动手能力，又可以帮助学生快速实现从平面思维到空间思维的过渡，提高学生的空间想象力。随着课程学习的推进，机械制图内容难度越来越大，学生渐渐感到很吃力，学习主动性会逐渐下降。为了降低学生的学习难度，我采取口述与音频、视频相结合的授课方式。例如在给学生讲解齿轮的画法时，齿轮的啮合关系仅仅靠口述是无法让学生理解的，于是我在多媒体课件中插入齿轮传动时的视频和音频，这样学生就可以直观了解二者之间的关系；我又将学生分成小组，让他们进行讨论，比如讨论齿轮的优点，结构是什么样的等。当然，在授课的时候，我也没有完全借助视频和音频，在一些地方还得用讲解的方式帮助学生总结制图时应注意的问题，以及重点难点等地方 三、对学生开展测绘零件图和装配图训练，提高其实践能力 经过一段时间的课程讲解，当学生对投影原理和视图有了一定的理解的时候，课程安排的下一步计划就是测绘零件。零件由简单到相对复杂，从测绘一级减速器中的零件，逐渐引入尺寸标注、其他视图表达等，直至测绘完整的零件图。测绘是学生掌握机械制图的最有效的途径，但是相对来讲，对学生的要求，特别是精准度要求极高。学生掌握了测绘技能，实际上就更接近工程本身，能够学习更多零件的形状、大小的图样表达方法 教师授课过程中只有讲究教学策略，才有可能降低学生的学习难度。因此，在教学生测绘的时候，我采用的是阶梯教学法，也就是先从一些基础性的、比较简单的测绘做起，然后逐渐增加难度；在学生适应了一段时间后，再要求每位学生测绘出一台一级减速器所有零件的零件图，这一阶段由学生独立完成 我将学生分成若干小组，每个小组既有测绘技术好的学生，也有基础稍差的学生，目的是以优带差，互补互进。当所有学生基本上都会测绘一级减速器零件图后，我对他们的要求进一步提高，让他们尝试着把各个零件依照设计要求和结构特点组装起来。这个环节对于学生练习组装配图具有相当大的意义，可以让他们从正反两个方面思考。在分组讨论中，我要求学生展开合作，认识零件与零件的相互位置关系、连接形式及其视图特点等。当然，我也注意参与学生互动。在课堂中，我的角色更近似于活动的参与者。如此一来，学生在参与测绘零件图和装配图训练一段时间后，实践能力大大提高了 四、重视项目教学法在制图实践中的应用 在机械制图授课中采用项目教学法的目的是将学生作为实践的中心，以新知识来激发学生的学习积极性，让学生从内心深处真正喜爱机械制图这门课程。例如，在给学生讲解“零件图的标注”一节时，我分别给学生发了一张比较简单的视图，让学生尝试着自己去标注。学生在标注的过程中可以熟悉标注流程，体验各种画图工具的使用方法 ?W生在吸收知识的过程中，会对一些比较棘手的难题感到困惑，而教师又不可能顾及每位学生。这就需要将学生分成小组进行分工合作，共同面对难题。学生在小组中互相沟通交流，团队合作意识将会得到很好的培养。例如在“视图的尺寸标注”这一节中，由于零件标注复杂，画图过程也比较困难，所以教师可以将视图分割为多个小部分，分发给各组学生，让大家共同完成整个零件图的绘制。项目教学法不仅能够让学生获得实践操作的平台，也更注重学生思维模式的训练。例如，学生如果有想法，则可以根据他们脑海中的想象来制作模型，然后再进行切割，对比自己所制造的模型和描述的切割图有何异同。如此一来，学生既能够动手又能够动脑。当然，教师也