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试谈中学语文教师背诵功夫 　　摘 要： 在树立文化自信、建设文化强国的时代大背景下，举国上下学习中华优秀传统文化已然成为时尚。于中小学而言，在语文学习中大量增加文言文和古典诗词的内容是最重要的表现之一。背诵对于中小学生语文学习的意义和作用再次引起人们的重视。由于教师在教育教学活动中的主导地位，教师的背诵功夫需要得到更多的重视。背诵功夫对于当下中学语文教师的意义和作用至少在三个方面需要强调，即有利于提高专业水平，有利于提高教育教学能力，有利于更加充分地发挥“身教”的作用 关键词： 语文教师 背诵水平 背诵习惯 随着国学热的持续升温，特别是自树立文化自信建设文化强国的号吹响以来，举国上下学习中华优秀传统文化已然成为时尚。于中小学生而言，在语文学习中大量增加文言文和古典诗词的内容就是最重要的表现之一，中国传统语文学习的重要方法――背诵重新得到了极大的关注，关于背诵于中小学生语文学习的意义和作用再次引起人们的重视。与此相对的居于语文教学主导地位的语文教师的背诵功夫却鲜有人关注和重视，部分语文教师缺乏文本背诵的功夫，某特级教师在课堂上背诵了短短一篇课文中的一小段，就能引来听课教师的崇拜，就正表明了这一现状。于教师而言，如果能躬行背诵，那么其意义和作用可以说是不可估量的。笔者因此撰此文对之进行探讨 朱自清曾说：“学习文学而懒于记诵是不成的，特别是诗。一个高中文科的学生，与其囫囵吞枣或走马观花地读十部诗集，不如仔仔细细地背诵三百首诗。”在这里，他强调的当然是“记诵”对于学生的意义，但是我们若是将关注的视角转向教师，何尝不是一样？中学语文教师爱读书的其实不少，那么“与其囫囵吞枣或走马观花地读十部诗集，不如仔仔细细地背诵三百首诗”不同样是一句大实话吗？ 笔者认为，背诵功夫对于当下中学语文教师的作用至少在三个方面需要强调： 一、背诵有利于提升专业水平 教师的专业水平是其教学能力的前提和基础。语言素养和语言运用能力无疑是语文教师专业水平的主要内容。语言素养和语言运用能力从哪里来？香港大学中文系教授陈耀南在《谈背诵》中指出：“背书，就如练字、练拳、练舞，熟能生巧，巧必由烂熟而出。好文背诵得多，灵巧的修辞、畅达的造句、铿锵的声韵、周密的谋篇，口诵心维，不知不觉，变成自己能力的一部分。”南怀瑾先生说得更直接：“常常有人问我为什么能有这么好的学问，我都实实在在告诉人家，这都是我十三岁以前熟背这些古书的效果。”然而，多年前我们就提倡所谓“快乐教育”，强调“理解记忆”，反对所谓的“死记硬背”。在如此的大背景下，大行其道为华夏子孙的母语学习立下汗马功劳的“背诵”蜷缩在不起眼的角落，形形色色的现代教学方法在语文教育的舞台上“你方唱罢我登场”，很多人不背诵，害怕背诵。背诵这一传统语言教育的最重要方法被搁置一旁，因为缺失了背诵的磨砺和积累，脑子里没有相当数量的语言材料的储存，语言基础素养未能得以建立，哪里来实际语言运用中的游刃有余呢？这就犹如缺少了坚实的平地，万丈高楼只能是空中楼阁 因为没有了“死记硬背”引来的“源头活水”，今日一些语文教师的语言素养和语言运用能力与基础教育对教师素质的要求还有相当的距离，具体表现包括教师语言无味、上课照本宣科，离开了教参就没办法上课等。这恐怕也是导致语文教育质量长期上不了新的台阶的一个最重要的原因。对语文教师而言，要想提升自己的专业水平，为自己赢得更多的可持续发展的?C会，切实重视自身背诵习惯的养成和背诵功夫的提升是刻不容缓的 二、背诵有利于提高教育教学能力 因为口头表达能力是教师特别是语文教师教育教学能力最重要的表现之一，所以，我们可以从“引经据典”对于教师口头表达的意义和作用这个角度分析背诵功夫对于语文教师教育教学能力提升的促进作用。所谓“引经据典”，就是“引用”修辞格的运用，也就是在语言运用中恰当地引用现成的语言材料表达自己的思想。“引经据典”对于口头表达的作用至少在四个方面是比较明显的 一是提供材料、启发思路。例如毛泽东同志在中共七大的闭幕词中由中国古代寓言《愚公移山》进行类比联想，指出“现在也有两座压在中国人民头上的大山，一座叫做帝国主义，一座叫做封建主义”，号召全党同志“一定要坚持下去，一定要不断地工作”，感动全中国人民大众这个“上帝”，争取“全国人民大众一齐起来和我们一道挖这两座山”。整个讲话水到渠成、通俗易懂，如此良好效果的取得，关键在于寓言《愚公移山》这个材料的引用及由此引发的类比联想 二是化干涩死板为灵动鲜活，化繁为简、化难为易。例如习近平总书记说到建设中美新型合作伙伴关系的做法时，引用了“摸着石头过河”、“逢山开道，遇水架桥”，还有中国流行歌曲歌词“敢问路在何方，路在脚下”，三处引用使得意思的表达清楚简洁而又灵动活泼 三是增强说服力。古圣先贤那些经过历史长