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语篇衔接理论在高中英语写作教学中应用 　　摘 要： 本研究以韩礼德和哈桑的?接理论为依据，针对高中生英语作文中语篇衔接手段的缺损和误用进行实例分析，指出语篇衔接理论在高中英语写作教学中起到的积极的作用，正确恰当地使用能够增强学生的语篇意识，相应地，学生的作文质量也会大大提高 关键词： 写作 语篇 衔接手段 实例分析 一、高中生英语写作现状分析 英语写作是一种书面形式的主动性技能，是学生在吸收所学语言知识的基础上再创造的过程。高中生英语写作中普遍存在的问题是：文章结构松散、逻辑欠严密、语义不连贯。影响学生写作能力的因素主要有三个方面：逻辑思维、语言知识和写作技巧。语言知识指词汇、语法等句子层面的知识。写作技巧主要指“语篇能力”层次上的内容，如，写作文体、段落构成和篇章构成等方面的知识。高中生语篇连贯性差是由不善于使用衔接手段的因素造成的，即没有把文章看成一个前后衔接的整体，不具备语篇意识 二、语篇衔接理论简介 20世纪60年代，随着语篇研究的蓬勃发展，语篇衔接理论应运而生。1976年韩礼德与哈桑合作出版了《英语中的衔接》一书，韩礼德认为，语篇是由很多关系构成的，一些是语义层面的，一些是语法层面的，这些关系被叫作“衔接结”，所以他把衔接定义为“在语篇内部的，能使全文成为语篇的各种语义关系”。韩礼德的语篇衔接理论系统地将衔接分为四大类：指称、替代和省略、连接及词汇衔接。其中前三类属于语法衔接手段，后一类属于词汇衔接手段，具体包括原词复现、同义、下义和搭配等。尽管韩礼德的语篇衔接理论并非完美无缺的，但它向人们全面揭示了英语语篇中不同成分之间是如何通过明晰的语言形式相互联系的，这对于英语语言教学活动具有重要的指导意义 （一）语法衔接 1.指称关系 对于语篇中的指称，我们谈及的都是内指称，它可以进一步划分为回指和下指。回指是指称前文已经提到过的内容；下指是指称下文要出现的内容 2.省略 省略是为了避免重复，突出重要信息省略分为动词性省略、名词性省略和小句省略。在句子层面，省略可以使句子成分之间的关系更加紧凑；省略是为了避免重复，使表达更简练、紧凑、清晰的一种修辞方式 3.替代 替代是指一个语法成分来替换另一个成分。替代是一种语法关系，是一种语法替代，不是意义替代，替代的词和被替代的词必须词类相同。替代分为名词性替代、动词性替代和小句替代 4.连接 连接，又称语法衔接（grammatical cohesion），指用连词、副词或词组把两个命题连接起来。连接的成分可以用来表示时间、因果和条件等 （二）词汇衔接 词汇衔接是衔接中最突出的形式，词汇衔接是实现衔接的另一种手法。词汇衔接是通过对词义的选择达到衔接目的的一种衔接手法。词汇衔接有两种形式：复现和同现。复现指的是将某一词以原词、同义词、近义词、上义词、下义词、概况词或其他形式重复地出现在语篇中 三、衔接手段在高中生作文中应用实例分析 （一）照应中人称代词不统一，或代词与先行词不一致 在学生的议论文写作中，常见一些由于无法很好运用衔接手段而犯的错 例1：Using electronic cards， you can congratulate others with your best wishes very soon. So I like using electronic cards very much. 学生在表达此句时容易受母语或口语中的一些错误表达的影响，故而出现前后人称不一，这种错误在学生作文中比较常见。通过访谈和面批作文，笔者了解到学生会犯此类错误关键在于他们对“照应”的概念和用法模糊。因此，笔者通过正误语句对比的手法让他们更直观地了解到什么是正确的照应用法。如： Using electronic cards， we can congratulate others with our best wishes very soon. So I like using electronic cards very much. 把正误两种形式的语句同时呈现给学生，引导他们分析错误所在及造成这种错误的原因。起初，学生的概念还只是停留在几个例句上，并不能够举一反三，但时间久了，练得多了，照应的意识就慢慢强化了 （二）无主语句子 在汉语中，当前句出现主语，后句主语与前句相同时，后句的主语就不必重复，而英语中则不然。英汉两种语言在表达人称代词衔接照应上存在不一致的地方，将汉语的用法对应迁至英语中，违反英语的语法规则，导致人称照应松散 例：So，we must try to get rid of these bad habits and keep good habits. By