学校的社会角色：期待、现实和选择——基于社会学的审视.pdfVIP

维普资讯 教育研究与实验 2005年第 4期 教育纵横谈。 学校的社会角色：期待、现实及选择 — — 基于社会学的审视 吴康宁 [摘 要] 无论是从社会成员的多样化需求来说 ，还是从支配阶层控制社会的基本方针来看，学 校被期待承担的社会角色都不仅仅是 “教育”机构。现实中的学校实际扮演的社会角色除了教“育”机构 外，还有 “象征”机构、“分化”机构及 “销售”机构等多种类型。学校应承担的社会角色是 “旨在促进学生身 心健康发展与社会结构和谐发展的教育、学习及甄别机构。 [关键词] 学校 教育机构 社会角色 社会学 学校是 “教育”机构 (场所)——这是迄今诸 先是一个谋生场所 ，尽管他所从事 的工作是 “教 多工具书对学校的一种基本界定。川这一界定是如此 育”；在学生的眼中，学校也许只是、或首先是一个 不容置疑 、如此普遍与长久 ，以致于它已近乎于成 交友场所，尽管他在这个场所中必须 “受教育”；对 了关于学校之社会角色的一种常识 ，一些教育工具 家长而言，学校也许只是 、或首先是帮助孩子实现 书甚至干脆就不把 “学校”列为一个词条。f21 纵 向社会流动 、并借此改变家庭命运的一个工具 ， 不过，这一界定说到底是对学校之社会角色的 尽管他为此得要求孩子在学校认真 “受教育”；对地 一 种主观规定 ，现实中学校所扮演的社会角色绝非 方官员而言，学校也许只是 、或首先是展示个人工 如此单纯。而且，即便从主观规定的角度看， “教 作业绩、捞取政治资本的一个中介，尽管他为此得 育”机构未必就是社会成员对学校之社会角色的惟 支持学校的 教“育”活动。 一 期待。进而言之 ， “教育”机构是否就应成为我 这告诉我们，一般社会成员往往只是 、或首先 们对学校之社会角色的惟一选择，也是值得探讨的 是从 “一己之利”来认识学校对于 自己的意义 、界 问题 定学校之社会角色的。3[1在这个意义上 ，学校被赋予 的社会角色就不只是支配阶层所规定的 “教育”机 一 、 社会期待 构 ，而是还包括一般社会成员所期盼的 “谋生场 学校作为一种 “教育”机构，是社会所规定 的 所”、 “交友场所”、 “改变命运之工具”、 捞“取资 — — 这个说法表面上看来没有什么问题 ，似乎不言 本之中介”等等。同时，也正因为一般社会成员赋 自明，但细究起来却 比较可疑。可疑就可疑在 “社 予学校这些角色时只是 、或首先是基于 “一 己之 会”这个概念语义不清。 “社会”的涵包实在太宽 利”，因此，这些角色的实际扮演一方面同学校 “教 广、太复杂 ，以至于我们使用这个概念时常常并非 育”活动的过程与结果联系在一起 ，另一方面则又 指社会全部 ，而只是指涉其 中某一部分。当我们说 可能同 “教育”的追求不相吻应 、相互矛盾 、甚至 “学校是社会规定的教育机构”时，便会遇到这个问 背道而驰。譬如 ，如果教师只是把 、或首先把学校 题 。严格来讲，这里所说的 社“会”实际上只是部 视为一个谋生场所 ，那么，他在学校中工作的主要 分社会成员—— “支配阶层