教育技术学课件介绍.pptVIP

行为主义学习理论 行为主义理论的主要代表有： 巴普洛夫的经典条件反射学说、化生的行为主义、桑代克的联结主义、斯金纳的操作性条件反射学说。 桑代克的联结主义 程序教学的基本过程 认知主义学习理论 认知理论的主要代表： 格式塔学习理论、托尔曼的符号学习论、布鲁纳的认知结构学习理论、奥苏贝尔的认知结构同化学习理论、加涅的认知学习理论、信息加工理论等。 人本主义学习理论 人文主义学习理论兴起于20世纪的美国，影响深远。人本主义学习理论的主要代表有：马斯洛和罗杰斯。 罗杰斯认为可以把学习分为两类，一类学习类似与心理学上的无意义音节的学习。另一类是意义学习。 罗杰斯还认为意义学习四要素：学习个人参与、学习自我发起、学习是渗透的、学习由学生自我评价。 构建主义学习理论 构建主义学习理论是学习理论中行为主义发展到认知主义之后的进一步发展。皮亚杰的“发生认识论”和维果斯基的“社会文化理论”对当今的构建社会主义者产生了很大影响。 情境创设、协作会话、信息资源提供，是构建主义要求学习环境要具备的基本属性或要素。因此构建主义学习理论认为“情景”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素或四大属性。 拉斯韦尔模式 美国政治家拉斯韦尔在1948年提出传播过程的模型。简述传播行为五要素：谁、说什么、通过什么渠道、向谁说、有什么效果，又称为“五W论”。 贝罗模式 美国学者贝罗于1960年提出了“S—M—C—R”模式。 宣伟伯模式 宣伟伯是传播学的奠基人之一，他于1954年设计了关于“经验范围”的传播模式。 教育技术学 ———— 1.3 教育技术的理论基础 1 1.3.1 视听教学理论 2 1.3.2 学与教的理论 3 1.3.3 教育传播理论 4 1.3.4 系统科学理论 1.3.1 视听教学理论 1.经验之塔的概述 戴尔（E.Dale）将人们获得的经验分为三大类：做的经验（Doing）、观察的经验（Observing）和抽象的经验（Symbolizing），并将获得这三类经验的方法分为十种。，这就是戴尔的经验之塔。 经验之塔理论 认知目标 年龄大 年龄小 态度目标 年龄小 年龄大 1.3.1 视听教学理论 2.“经验之塔”的理论要点 （1）塔的最底层的经验最具体，学习最易，越往上越抽象，越易获得概念，便与应用。 （2）教学活动应从具体经验入手，逐步进入抽象经验。 （3） 使用各种媒体可以使教学活动更具体。 （4）塔中部层（五个层次）的内容比顶部层的具体、形象，又能突破时空间限制，弥补下层各种直接经验方式的不足。 1.3.2 学与教的理论 2.教学理论 目前受到广泛关注的学习理论有四种： （1）行为主义学习理论 （2）认知主义学习理论 （3）人本主义学习理论 （4）构建主义学习理论 1.学习理论 上一步 下一步 解释 提问 回答 确认 错答 正答 （刺激） （反应） 传播与教育传播 教育传播模式 3.教育传播过程 4.教育传播基本方式 1.3.3 教育传播理论 1.传播与教育传播 传播原指“通信、传达、联系”之意，后专指信息的交换与交流。 教育传播具有以下特点： （1） 明确的目的性 （2）内容的严格规定性 （3）受者的特定性 （4）媒体和传播通道的多样性 1 拉斯韦尔模式 2 香农—韦弗模式 3 贝罗模式 4 宣伟伯模式 2.教育传播模式 香农—韦弗模式 信息论创始人香农和韦弗于1949年在研究电报通信问题时，在《通信的数学理论》一书中提出了一个传播的数学模式。 信息 来 源 目 的 地 制成符码 还原符码 经验范围 经验范围 施拉姆传播模式 （1）确定教育传播信息 （2）选择教育传播媒体 （3）通道传送 （5）评价与反馈 （4）接收与解释 3.教育传播过程 （6）调整再传送 根据教育传播中传者与受传者的关系结构，可以将教育传播分为以下四种方式： （1）自学传播 （2）个别传播 （3）课堂传播 （4）远程传播 4.教育传播基本方式 1.3.4 系统科学理论 1.系统科学概述 2.教育系统论 （1）教育系统的含义 （2）教育系统的特征 3.教育信息论 （1）信息及信息论的概念（2）教育信息及教学过程 4.教育控制论 （1）教育控制系统 （2）教育控制工程 5.系统科学理论及教育技术的指导意义 （1）反馈原理 （2）有序原理 （3）整体原理 *