一年级下册整十数加减整十数教学设计.docVIP

新人教版小学一年级数学下册 第六单元《整十数加、减整十数》 教学设计（第一课时） 藉口中心小学 刘栋栋 2016.5.5. 一、概述 1.教学内容： 《整十数加减整十数》是人教版第二册第六单元“100以内的加法和减法”的第一节。《整十数加减整十数》的计算是在10以内加减法的基础上进行的，只是计数单位不同，这里是以十为计数单位。 2.教学重点和难点： (1).能正确地计算整十数加减整十数是重点。 (2).探究、理解和掌握整十数加减整十数的计算方法是难点。 二、教学目标分析 1.运用直观教学手段，帮助学生理解和掌握整十数加减整十数的计算方法。 2.创设情境，给学生自主探索、合作交流的学习空间。激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和实践能力。 3.培养学生观察、分析和解决问题的能力。 三、学情分析 学生在前面已经掌握了100以内数的组成；以及整十数加减一位数的算法，通过平时的观察和了解，知道孩子们对这部分知识掌握的还比较好，大部分学生有自主学习的能力。 四、教学策略的选择与设计 因为这节课教学的对象是一年级的学生，他们年纪小、好动、爱玩、好奇心强。在教学过程中容易疲劳，注意力容易分散。根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，采用了不同形式的教学手段。利用主题图片、计数器、小棒等，让学生在整个教学过程中积极地动眼、动耳、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知识。 五、教学过程 （一）、导入新课: 1.口算（出示卡片） 3+2 2+7 6-3 9-4 7-2 8-5 90+6 20+8 2.填空： (1).30里面有 ( )个十; (2).7个十是 ( ); (3).80里面有 ( )个十; (4).3个十是 ( ) (5).50里面有 ( )个十; 3.我发现： 10、（ ）、20、（ ）、（ ）、50、（ ）、（ ）、80、90 像10、20、30、40、50.。。。。。。。。这样的数，我们把它们都叫做“整十数”。 （二）、探究新知 （直入主题）今天我们学习的新知识是：《整十数加、减整十数》。 （板书、生齐读课题） 1.学习“整十数加整十数” (1).打开课本P61主题图： (2).引导让学生仔细观察。 1）.问：你都发现了什么？ （老师在发书；桌子上：左边放着10本，右边放着20本） 2）.问：你能提出一个数学问题吗？ （生讨论、举手回答问题） 学生说出：一共有多少本书？（必要时可以引导说出“求一共多少本书”） 3）、问：那么谁能解答他的问题？ 学生口答：10+20=30 （3）、（共同探究“整十数加整十数”的口算方法） 1）、问：10+20=30想一想，你是怎么算的？ 2)、学生回答：（学生边回答老师边讲解不同方法，并简单板书） 全班交流3）、板书： 方法一：可以用小棒摆一摆，得出结果 （指导学生动手操作或出示摆小棒图）。 先摆1捆（10根），表示左边书的本数； 再摆2捆（每捆10根），表示右边书的本数； 合起来是3捆小棒，3捆是30根，所以，10+20=30 方法二：接着数的方法，直接数出得数。 （数的时候，按照10个、10个地数。10、20、30；所以，10+20=30 方法三：可以计算出得数。因为，10里面有1个十；20里面有2个十；1个十加2个十是3个十，3个十是30.所以10+20=30 （鼓励学生多说一说算理） 方法四：可以用计数器来计算. （以“十为单位的数相加 因为1+2=3 所以10+20=30 强调: 相同单位才能直接相加 2.学习“整十数减整十数” （1）.问：既然我们学习了这么多方法来解决加法题， 那么30-20=？ 怎样算的？ 学生回答方法。（引导学生用“算理”的方法来计算：3个十减2个十得1个十，是10，所以，30-20=10） （2）.那么同学们都喜欢什么方法呀？ 学生举手回答。 三、巩固训练 1、 第1题：看图口算（生独立完成、汇报结果，指名说说口算的方法） 第2题：(生独立完成、汇报结果)看谁做的有对又快。（然后巡视、更正、交流） 四、课堂总结： 今天都学了什么？学生举手回答（时间不允许的话师生一起总结）。 学会了整十数加减整十数的计算方法，就是把几个十和几个十相加、相减，只是把以十为单位的数相加、相减 五、作业设计：练习十四第1题和2题 板书设计： 整十数加、减整十数 10+20=30 ①用学具摆一摆： ②1个十加2个十为3个十，所以是30 ③因为1+2=3 所以10+20=30 结论：相同单位才能直接相加或相减 教学反思： 《整十数加，减整十数》这