七年级语文下册第三单元第12课闻一多先生的说和做观课记录新人教版.docVIP

《闻一多先生的说和做》 我们根据本课研究的中心问题：依据文本特质，实施有效教学，确立了观课量表，分工观察记录评析。共有四个维度：学生学习，教师教学，课程性质，课堂文化。 课堂观察维度一：学生学习 课题：人教版七年级下册《闻一多先生的说和做》?????????????执教人： 视角 观察点 负责人 课堂观察纪实、目标达成度 准备 课前准备了什么？怎样准备的？ 学生充分预习课文，了解作家的基本信息，扫除基本的文字障碍。 倾听 有多少学生倾听老师讲课？ 有多少学生倾听同学发言？认真程度如何？ 倾听时，学生有哪些辅助行为（记笔记/查阅/回应）？ 90%的同学认真倾听老师讲课，85%的同学一边倾听同学发言，一边记笔记，精力集中，态度认真，56%的学生倾听别的观点，并进行相应的对话、交流、补充。 互动 有哪些互动/合作行为？ 行为的必要性如何？ 行为指向的目标是否有效？ 参与提问/回答的人数、时间、过程、结果怎样？ 学生们自主思考了两个问题：一是“作为学者和民主战士的闻一多为什么要做这些事情？二是文中“一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙。”对这句话怎么理解？这两个问题分别用了5分钟和3分钟。从互动视角观察学生们的互动、合作行为较活跃，如环节二：知先生：作为学者和民主战士的闻一多分别做了哪些事情？学生们小组合作，讨论得很激烈，学习小组的互助性学习效益较好，教学目标达成度较高。 参与回答问题的人数达到25人，所占比例68%。教学方法的选择和运用适当，针对性强，有利于调动学生的积极性，教与学双边活动较协调。 ? 自主 自主学习的内容是什么？分别用了多少时间？ 学生有没有提出基于文本特质的问题或思考？ 自主学习的内容是“闻一多先生的哪些做法打动了你？请用我最喜欢的语句是 ，因为 ”的句式回答。用时大约为6分钟,学生提出了基于文本特质的思考 ? 达成 学生清楚本节课目标吗？多少人清楚？ 课中有哪些依据（品读/思考/回答/观点/写作）证明目标达成？ 张文春 有80%的学生清楚本节课的目标，大约35人清楚教师的授课目标，在学生的独立思考回答中可以体会到，尤其是房老师出示闻一多先生最后一次演讲的背景和演讲后被刺杀的视频，以及朗诵《一句话》这首诗，学生的情绪被深深感染可以证明目标已经达成。 负责人： 课堂观察框架二:?教师教学 课题：人教版七年级下册《闻一多先生的说和做》????????????执教人： 视角 观察点 负责人 课堂观察纪实、目标达成度 环节 ? 教学有几个环节构成的？ 每个环节的具体内容是什么？是否指向总目标？ 环节间的逻辑关系如何？ 本课教学呈现了四个环节： 一、理清思路，识先生。 先引导学生找出作者对闻一多先生总体评价的语段，第19、20段，从而明确先生的身份及品质。然后追问：作者从哪几个方面描述了先生的说和做？根据是什么？由此引导学生理解过渡段的作用，进而理清全文结构和思路：分为两大部分：1-7段,8—20段。 二、概括内容，知先生。 问题导入：作为学者和民主战士的闻一多说和做有什么特点？他都做了哪些事情？其目的分别是什么？学生通过填表，理清以上问题，对闻一多先生有了较具体的了解。 三、品析语言，赏先生。 在品析语言的过程中，学生对闻一多的了解更加深刻，被他的爱国热情深深打动。 四、书面表达，颂先生。 学生用真挚的情感和优美的语言，采用自己最喜欢的方式，表达自己对先生的赞颂之情。 四个环节呈螺旋式上升，环环相扣，层层深入，构成了一个有机的整体，而且共同指向总的目标，即“感悟闻一多先生那份强烈的爱国之情和为了国家不惜牺牲自己生命的无私无畏的精神。” ? 呈现 ? 板书呈现了什么？怎样促进学生学习的？ 媒体呈现了什么？怎样呈现的？是否适当？ ? 板书呈现： 闻一多先生的说和做 学 者 爱国 民主战士 板书呈现的内容包括事件的叙述视角、文章的主题，简单的板书有助于学生理清文章的思路，记忆内容和感悟人物的精神魅力。 媒体呈现： 媒体呈现包括三部分内容，一是作者的简介和学习目标 第二部分是链接助读资料，如： 闻一多最后一次演讲的历史背景、毛泽东对先生的评价和闻一多的诗：《一句话》。 第三部分是最后一次演讲的视频。 三类内容呈现时机非常恰当，效果非常好。第一类内容起到了了解作者，指明学习方向的作用；第二类帮助学生理解了课文内容的同时，也深刻感悟到闻一多先生的伟大精神；第三类内容直观的展现了闻一多先生的做法及其为了争取民主，把生死置之度外的爱国精神。 ? ? 对话 ? ? 有哪些话题？ 话题与学习目标的关系怎样？ ? 程良 话题一：理清思路，识先生；话题二：概括内容，知先生；话题三：品析语言，赏先生；话