第9章 邹忌疯齐王纳谏第二课时时.docVIP

九年级语文下册第六单元导学案 学段：初中 年级： 九年级 学科：语文 单元:第六单元 课题：《邹忌疯齐王纳谏》第二课时 课型：新授课 主备学校：新集初级中学 主备人：曾扬 初审人：刘治军 终审人：梁思敏 合作团队：坪塬初中语文教研组 【教学目标】 1.理解文章巧妙设解说理的特点，明白虚心接受意见的好处。懂得本文运用设喻讲述道理和表明意见的方法。 认识“除蔽纳谏”这种政治见解的进步作用。本文运用设喻讲述道理和表明意见的方法。程端礼在《朱子读书法》中说：“若读得熟而又思得精，自然心与理一，永远不忘。某旧苦记文字不得，后来只是读，今之记得者，皆读之功也。” 此话实为经验之谈，值得我们借鉴。我们在学习文言文时，多熟读背诵一些文质皆美、深浅适度的文言诗文，在头脑中多储存一些文言信息，这对认知迁移、阅读理解都是大有益处的。诵读是在初步理解的基础上，用朗读的方法，反复孰悉课文，逐步加强理解，直至背诵的一种学习方法。它有别于一般的死记硬背，它以宏观驾驭微观，以微观充实宏观，循序渐进，反复诵读，由读到懂，由懂而用，是学习文言文的一种好方法。本文运用设喻讲述道理和表明意见的方法。 认识“除蔽纳谏”这种政治见解的进步作用。 本课实词、虚词用法（上一节课的总结）及特殊句式（一）学生背诵课文， （师导入本课教学）“邹忌讽齐王纳谏”，是个历史小故事，写的是齐相邹忌用自已的事情设喻，婉言劝说齐威王“除蔽纳谏”修明政治，可是文章一开头，没有直接写邹忌讽劝齐王，而是写什么？???????? 邹忌比美（板书） （二）分析第一段1．提问：文章开头怎样描写邹忌的外貌和行动？这些反映了什么？头用：邹忌修人尺有余“而形貌映丽”一句话，写出了邹忌外形魁梧、美丽，行动：“朝服衣冠，窥镜”写邹忌窥镜见貌，自觉其美，逼真地刻画出他自我欣赏的心理。 2提问：正是有了这点自信，才使他敢于和齐国有名的美男子徐公比“美”。由此引出了他与妻、妾、客的答话，邹忌向他的妻、妾、客提出了什么问题？得到怎的怎样的回答？板书：问美 ??：“谓其妻曰：我孰与城北徐公美？……” 3邹忌的妻、妾、客异口同声地认为他比徐公漂亮，这三问三答语意要同，但句式不同，文字略有变化。小组讨论：说说妻、妾、客的答话语气程度有何差别？（此处引发学生兴趣，利于他们动脑筋思考） ：妻的回答表现了妻对他由衷的喜爱、爱恋之情溢于言表。（语气十分肯定，“君美甚，徐公何能及君也？表现了妻子对丈夫的偏爱之情”）妾的回答，少了“君美甚”一句，只是跟着妻的口气重复了一下。“徐公何能及君也？”表现了封建社会里地位低微的妾的畏怯心理。她的回答就有些勉强，说话比较拘谨，不敢越雷池一步。客人的答话，“徐公不若君之美也。”语气更轻，表现出一种应酬、逢迎的态度。邹忌的三问，内容完全相同。只是在文字上略有变化，既表现了他的怀疑，又毫无重复之感。三答的意思也相同，但由于身份和心理的不同，感情色彩却大不一样。 4．接着写邹忌与徐公比美[板书；比美] 提问：邹忌与徐公怎样比美？结果怎样？ ：“明日，徐公来，孰视之，自以为不如；窥镜而自视，又弗如远甚” 5你如何评价邹忌是一个怎样的人？ ：邹忌在一片赞扬声中，并没有昏昏然忘乎所以，而是保持着清醒的头脑。先是“不自信”→“弗如远甚”→“暮寝而思之”。几个字就将一位正直、忧国忧民之士，辗转反侧于床头的形象跃然纸上。 6而后写邹忌思考解蔽（板书：思美） 提问：邹忌“暮寝而思之”，思的结果，认识到自己受蒙蔽的原因是什么？ ：是妻私我、妾畏我、客有求于我（板书） 教师归结：邹忌从“问”到“视”，由“视”而“思”，因小悟大，终于解蔽，这不仅表现了邹忌有实事求是的精神，也深刻地揭示了“凡事不能偏听偏信”的道理。这一段有声有色，富于情趣的描写是下段邹忌用暗示，比喻方法讽谏齐王的基础。 （三）分析第二段 1第二段大意：讽谏（板书） 提问：这段中，邹忌用自己的事情设喻，讽谏齐王，用了逻辑中的类比推理方法，说说邹忌讽谏怎样把家事、国事进行类比的？ 妻私臣——宫妇左右私王 邹忌讽谏?? 妾畏臣——朝廷之臣畏王????? 王之蔽甚矣 ?????? 客求臣——四境之内有求于王 2教师补充归纳：邹忌用个人受蒙蔽的事来暗示“王之蔽甚矣”，他能由已及人，因小悟大，把悟得的道理推及到治理国家政事中去，这种采用设喻讲述道理，表明意见的方法和一般的比喻不同。运用这种方法说理，语言往往显得委婉，含蓄、娓娓动听，使人易于接受。 （四）分析第三段、第四段 1提问：听了邹忌的分析，威王采取了什么措施？ ：王曰：“善”乃下令：“群臣吏民……受下赏” 问：可见齐王是怎样的国君？ 威王说的上、中、下三等奖赏的区别