论述类文本阅读复习备考技术总结.pptVIP

2016年论述类文本复习备考策略 宁夏六盘山高中 蔡晓莉 印象回顾 文本内容陌生化，远离高中生的生活 名词术语、概念多、学术性强 句间、段间逻辑关系复杂 错误选项比较隐蔽 得分率低 课标卷考情回顾与分析 卷别 选用文本 命题特点 2015课标Ⅰ卷 王芳《宋代信用的特点与影响》 ①从选材看，近几年课标卷都选用了社会科学类文本，文本内容涉及面较为广泛，倾向于阐释中国传统文化，并与当代的核心价值观与时代发展要求呼应，意在突出传统文化中对当下社会有益或有借鉴作用的精神品质或者社会规范。选文都有自己的核心概念，内容主要是对核心概念的内涵、关系等进行阐释。 2015课标Ⅱ卷 陈望衡《艺术是什么》 2014课标Ⅰ卷 王晓旭《美的奥秘》 2014课标Ⅱ卷 张炜达《古代食品安全 监管述略》 2013课标Ⅰ卷 李学勤《老子的年代》 2013课标Ⅱ卷 何丹《试论中国凤文化的“历史素地”及其在文化类型学上的深层涵义》 备考建议1：从历届考题使用的文本看，有训练价值的文本应该是体现传统文化和当代核心价值观的语料。精练必须选择好文本，才能事半功倍。 论述类文本的特征 语言特点： 准确、严谨、有逻辑性、 过去，通常只是从艺术家的立场出发，将创作看作艺术家审美经验的结晶过程，作品完成就意味着创作完成。而从接受美学的角度来看，这一完成并不说明创作已经终结，它只是说明创作的第一阶段告一段落，接下来是读者或观众、听众的再创作。（2015课标II卷） 备考建议2：阅读文本要关注表明句间逻辑关系的重要词语，理清脉络，把握作者的观点。 结构特点 1、论述类文章常常分为引论（提出问题）、本论（分析问题）、结论（解决问题）三部分，但也常随文而变。 2、本论内部的结构方式有： 总分、层进、并列和对照 3、观点句的位置： 处在文章或段落的开头、结尾或中间 4、有体现结构思路的标志性词语： 关联词、顺序词、总结词 考纲传真 1、理解 B （1）理解文中重要概念的含义 （2）理解文中重要句子的含意 2、分析综合 C （1）筛选并整合文中的信息 （2）分析文章结构，把握文章思路 （3）归纳内容要点，概括中心意思 （4）分析概括作者在文中的观点态度 课标卷考情回顾与分析 卷别 考查角度 命题特点 2015课标Ⅰ卷 ①筛选并整合文中的信息 ②理解文中重要概念和句子 ②从考查角度看，考纲规定的两个能力层级、六个能力点在试题中都有体现，但侧重考查理解语句和筛选整合信息。2015年课标卷的考查更注重综合性，对理解、分析、概括、归纳、推理的能力要求更高，难度有所加大。 ③试题从顺序看呈现出由易到难的递进特点。 2015课标Ⅱ卷 ①筛选并整合文中的信息 ②理解文中重要概念和句子 2014课标Ⅰ卷 ①筛选并整合文中的信息 ②理解文中重要概念和句子 2014课标Ⅱ卷 ①筛选并整合文中的信息 ②理解文中重要语句 2013课标Ⅰ卷 ①理解文中重要语句 2013课标Ⅱ卷 ①筛选并整合文中的信息 ②理解文中重要语句 论述类文本阅读考查题型 1.下列关于原文内容的表述，不正确的一项是 2.下列理解和分析，不符合原文意思的一项是 3.根据原文内容，下列理解和分析不正确的一项 考查信息复述的准确性 （难度偏易） 考查对句子所包含信息的分析、理解和概括 （难度中等） 考查依据原文内容的分析、推断（难度偏难） （2015课标卷II）客观题（“接受美学”） 1.A：“艺术品的接受并不属于美学的研究范围” 2.C：“由于接受者对文本的接受不是被动的，所以这种结构会影响接受者对文本的理解” 原文：“艺术品的接受在过去并不被看作是重要的美学问題” 原文：“接受者作为主体，他对文本的接受不是被动的。……理解前的心理文化结构，这种结构影响着理解。” 3.B：“理解就是误读，创造也是误读，理解距离艺术作品的本义越远，就越是具有创造性。” 原文：“于是不可避免地就会出现误读或创造。从某种意义上说，理解就是误读，创造也是误读，不要希望所有的接受者都持同样的理解。” 高考命题设误类型 偷换概念 主次颠倒 因果混乱 以偏概全 曲解文意 无中生有 混淆时态 混淆是非 备考建议3：熟悉设误类型，精准比对，辨明真伪，练就慧眼，洞若观火。 例 题 解 读 《周易》经传“育人观”解读 《周易·系辞（上）》指出：“《易》，其至矣乎！夫《易》，圣人所以崇德而广业也。”“广业”，即事业越来越广大。“崇德广业”是《周易》所倡导的人生追求，同时也是“育人”的最终目标。人们要将培养道德修养和成就事业结合起来，成就事业以道德修养为基础，