人教版称象教学设计.docxVIP

《称象》教学设计　一、教学目标　1，会认11个生字，会写5个字。　2，会用“先 然后 再”说句子 正确、流利地朗读课文，读懂人物对话，理解课文内容 。 4．通过曹冲称象的故事，使学生了解曹冲是个怎样的孩子，懂得遇到问题要善于动脑筋。并能应用到生活中来解决生活中的问题。二、教学重难点?通过曹冲称象的故事，使学生了解曹冲是个怎样的孩子，懂得遇到问题要善于动脑筋。并能应用到生活中来解决生活中的问题。三、教具小塑料船，模型大象，石头，天平，水盆。（实物/图片模型）四、教学时间：40分钟?五、教学过程?（一）经典诵读：国学经典是圣贤留给我们的一曲绝唱，能沁润我们的思想，启迪我们的智慧。同学们看这幅图片，你能回忆起这这是哪句经典诵读吗？（融四岁 能让梨 弟于长 宜先知）孔融是个什么样的人？（懂事、孝顺、聪明）今天老师再来给大家介绍几位聪明机智的小朋友。（ppt祖莹、李泌）师领读讲讲意思译文：北齐有个叫祖莹的人，八岁就能吟诗，后来当了秘书监著作郎。另外唐朝有个叫李泌的人，七岁时就能以下棋为题而作出诗赋。他们两个人的聪明才智，在当时很受人们的赞赏和称奇。现在我们正是求的学开始，应该效法他们，从小努力学习，多读书，多思考。 请大家自己读一读，看谁能把它背下来（二）导入：同学们，几天前小芳给我打电话说遇到一个问题（PPT）小芳五一出去春游，不小心把朋友的木笛子掉进了一个又大又深的坑里，用了许多办法，棍子钩子啊，怎么摸也没摸到，想请大家来帮帮忙。你有办法吗？没关系，学了今天这节课，可能你就会想出办法来。让我们一起走进21课《称象》（师生板书）1.初识生字。（读完课文，把你在课前圈出的生字拼读2遍）2、识字。①、带拼音读生字词。课件出示：（今天我们又要交一些生字朋友。）柱子议论秤杆 倒是 一艘船为止微笑桌腿 大象 称重指生读。领读。齐读。②屏幕出示：（一人独行的生字宝宝你还认识吗？）柱 议 秤 杆 倒 艘 止微 腿 称齐读——开火车读对比学习“秤”“称”③、检查识字。(老师把生字宝宝放在了词语里，你还认识他们吗？)柱子议论秤杆 倒是 一艘船为止微笑桌腿 大象 称重指几生读屏幕出示：（我们再一起读读这几个字吧！） 一艘船 大象 称重今天的这个故事就发生在这三个词之间！师引读第一自然段同学们，他们看到一头什么样的大象？（三）观察图画，回顾课文大象的样子 在哪个自然段提到了?(第二自然段)谁能通过朗读告诉大家 　　(学情预设：大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子 )(请学生朗读) 1.引导学生一起说说对大象的印象。（ppt图片下方出示提示语：大象——又（高）又（大），身子像——一堵墙，腿像——四根（柱子））　　师提问：是说大象的身子是一堵墙吗?那为什么要说成像一堵墙? （结合ppt图片阐述）　　学情预设：因为墙又宽又大，大象又很大，所以把大象的身子比喻成一堵墙它们有共同特点，都很高很大 　　师提问：那是说大象的腿是四根柱子吗?为什么要这么说呢? 　　学情预设：因为柱子很高很结实，大象的腿也很高很结实，所以把大象的腿比喻成四根柱子 　　师：是呀，你们看作者多会想象呀，用一堵墙比喻大象的身子，用四根柱子比喻大象的腿，使我们眼前—下子就出现了一头又高又大的大象，再读读这句话，读出大象的样子 大象鼻子长又长，身子好像一堵墙，腿如四根柱子壮，官员边看边议论，大象到底有多重？（四）．学习曹冲的办法 这么粗壮、这么庞大的一头大象该怎么称呢？（电子秤）谁有好办法？（文中谁有好办法？）古时候没有电子秤该怎么办呢？那我们去看看七岁的曹冲是怎么做的吧！　　师：曹冲的办法在第几自然段?(第四自然段)请你们自己读一读(指名读，并予以指导) 　　师请同学们根据提示，标一标曹冲称象的过程 　　投影出示： 　　(1)称象的过程分几步?请你用①②……标出来 　　(2)说一说每一步主要做什么? 　　生边回答，师边小结，并板书如下： 　　赶象上船 　　沿水画线 　　赶象上岸 　　装石到线 　　搬石称重　　师称象过程是这样的，请同学们看一段视频(师配画外音)　　出示图片，再次让学生感知称象过程 　　请学生根据图片，自己先说一说曹冲称象的过程 教师引导：书中是用“先……再…然后……”把每一步连接起来的，(板书：先 然后 再)你能用这样的词连接吗? 师先示范复述，再指名复述（3）谁能像老师刚刚那样，做个小小配音员，给这段视频配配音呢？（3）曹冲的办法怎么样？你想不想自己动手试一试？给你两分钟时间，一会儿找个小曹冲上来称称老师手里这头大象宝宝。（4）你觉得曹冲是个什么样的孩子？ 怎么才能成为这样的孩子呢？（多读书 多观察 多动脑）（五）、拓展延伸：你觉得曹冲的办法有没有可以改进的地方？（我可以不装石头，还得让人