人教版一下荷叶圆圆第一课时教学设计与反思.docVIP

《荷叶圆圆》教学设计A生自由说。生活识字“停”，理解识字：篮，坪 在哪见过“停”字，停车场？交通标志？识字不仅仅在书上，还可以在生活中识字。“坪”字左边一个土，右边一个平意思是说一大片平坦的土地，停满飞机的平坦土地就叫——停机坪。种满草的平坦土地就叫——草坪。 B猜谜识字：人来小亭边。（停） 月亮在旁边。(膀) C 动作猜字。蹲，停，摇 4)去拼音齐读词语 5）给青蛙找荷叶 5、自由读第2—5自然段，圈出：小伙伴分别把荷叶当成什么？出示。 小水珠说：“荷叶是我的（ ）。”　　 小蜻蜓说：“荷叶是我的（ ）。” 小青蛙说：“荷叶是我的（ ）。”　　 小鱼儿说：“荷叶是我的（ ）。”　 （1）指名说　 （2）你喜欢谁，就读读他的话吧，老师帮助你们读提示语。 （3）(出示课件)你能看这图换种说法说一说。 学习第二、三、四小节。 1、师：接下来我们来读读课文吧？谁喜欢小水珠？ 指生读。小水珠说，荷叶是他的——摇篮。 师：你看，这就是摇篮，那我们躺在摇篮上摇啊摇，你们觉得怎么样啊？ 师：摇篮让你感觉自由自在，很温暖，一起读一读。 2、师：多美的画面，看到这一幕谁迫不及待地飞来了？ 哪只小蜻蜓来告诉大家，你在荷叶上干什么呀？那我请你读吧！ 师：读得真美，小蜻蜓真的飞来了。看到这么美的画面让我们想起了大诗人杨万里写的什么诗句？（小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头）你看大诗人也用了一个“立”字。（出示立） 多美的蜻蜓，多美的荷叶啊。你听小青蛙情不自禁唱起歌来了。（出示第四自然段） c、小青蛙可是池塘里的歌唱家，你们来了吗？你们把荷叶当成什么呢？（请小青蛙做动作表示歌台。）（贴卡片歌台） d、小鱼儿在那里？（齐读）读的真好，荷叶是你们的什么？（贴卡片凉伞） 指导读长句子。 课件出示句子：（句子很长）这么长的句子该怎么读呢？　　师小结：读长句子时，要注意句子的停顿，也就是要换气。（指名两人读。） 有这么多小鱼儿想到我这凉伞下乘凉呀，让老师想起了一首古诗。（试背古诗《江南》。） ４、听着大家这么动听的朗读，似乎真的把我们都带到了荷叶姐姐的身边。给大家配上优美的乐曲，让我们都来和荷叶交上朋友吧！咱们一起来把荷叶圆圆这篇课文美美的读一读、好吗？ 5、拍手读儿歌。老师把这篇散文诗变成了一首儿歌，一起来读一读吧。注意读准生字。　　 小荷叶，绿又圆， 小小水珠躺上面， 坐摇篮，摇又摇， 眨眨眼睛亮晶晶。 小蜻蜓，飞呀飞， 透明翅膀像飞机。 小青蛙，爱唱歌， 蹲在叶上呱呱呱。 小鱼儿，笑嘻嘻， 荷叶底下捧水花。 五，课堂总结，布置实践。 1、总结：荷塘里还有很多很多伙伴也喜欢荷叶呢！如果你会72变，你会变成谁，荷叶又是你的什么呢？我们下节课再来交流。 2、布置课外实践。 画一画：荷叶是我的…… 读一读：把课文有感情地朗读给爸爸妈妈听。 师：你们说得真好，指导书写：“是、朵” 【教学反思】 《荷叶圆圆》第一课时教学反思 《荷叶圆圆》的课文用对话的形式描写了盛夏季节，河里那圆圆的荷叶给小动物和小朋友们带来了无比的欢乐。文章各小节结构相同，想象丰富，充满童趣，读来琅琅上口，学生非常喜爱。结合本课的特点，在教学中，我把生字教学与阅读教学有机地结合在一起，并在阅读过程中帮助学生准确理解词义，积累词汇，指导学生规范说话说话、想象说话，以此来激发学生的想象力，培养学生的口头表达能力。 创设情境，培养学生的想象能力。 在教学中，我尽可能利用好教材，积极发掘教材中的“想象点”，让他们展开想象的翅膀，让思维活跃起来，让知识丰实起来，让个性张扬起来。因此，我及时地给已经在阅读课文中得到许多启示的学生提供展示的机会，引发他们的想象。如：如想象小水珠在荷叶上的感受时，引导：小水珠你躺在荷叶上，一阵微风吹来，荷叶摇啊摇……说说你的滋味你的感觉。想象荷叶为什么是小蜻蜓的停机坪这个情境的创设，让孩子有了可交流的话题，有利于调动学生的生活积累，发展他们的想象力和创造力，同时也沟通了语文与生活的联系。 阅读教学“以读为本”，重视读的实践过程。 本节课教学中，我十分重视朗读的训练，始终以读为本，朗读的时间充分，朗读的形式多样，通过让孩子体验角色、音乐渲染、想象等手段激发孩子的朗读兴趣，由读通到读懂，再到有感情地读，根据学生不同的感悟，允许学生个性化的朗读，又能在朗读中巩固生字。 三、让孩子体验成功，让课堂充满人文关怀。 ????? 全国特级教师窦桂梅老师曾说过：“教学有三度，即：温度、广度、深度。教师教学的不能太热、也不能太冷。”我非常同意窦老师的说法，教师在教学中情感投入的程度是直接影响到教学的效果。因此，在倾听学生回答问题的同时，我一边用心地听，一边作出赏识的评价，还不时