上海市首个研究生海外实践基地机制与成效研究介绍.docVIP

汉语国际教育硕士研究生新西兰实践基地建设 成果总结 李柏令 （上海交通大学国际教育学院） 一、引言 2010年5月，国务院审议并通过了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》（以下简称《纲要》）。《纲要》要求高等教育提高人才培养质量，“加强实验室、校内外实习基地、课程教材等基本建设强化实践教学环节大力推进研究生培养机制改革推行产学研联合培养研究生的双导师制”。这一要求从实践教学的角度为高校提高人才培养质量指明了方向。 另一方面，《纲要》也要求扩大教育开放，加强国际交流与合作，“开展多层次、宽领域的教育交流与合作，提高我国教育国际化水平适应国家经济社会对外开放的要求，培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才。主要培养具有熟练的汉语作为第二语言教学技能和良好的文化传播技能、跨文化交际能力，适应汉语国际推广工作，胜任多种教学任务的高层次、应用型、复合型、国际化专门人才。1.完备的硬件设施 根据孔子学院的业务内容，实习生除了承担孔子学院教学任务以外，还要赴新西兰各地中小学担任教学工作。这些教学单位拥有较为完备的硬件设施，可以满足实习生专业实习的需要。实践单位根据教学的实际需要，也会及时改善和添置必要的设备。 研究生在实践期间采用家庭寄宿制，一般安排研究生住在实习学校的校长、指导教师或其他教师家中。这对于实习生了解学校、熟悉工作、提高英语水平、体验当地文化、提升跨文化交际能力等都有很大的帮助，同时也可充分保证研究生的人身安全。 2.完善的管理模式 实践基地实行校内外双导师负责制。每名研究生在本校均有负责学习和研究的固定导师以及实践环节的指导教师。在实践基地实习期间，由孔子学院院长亲自担任联合培养导师，负责实习生实习质量的全程监控。实习生各自所在的教学单位均指定一名业务素质扎实、工作认真负责的教师担任教学指导教师，进行手把手的全程指导。 在实习生实践期间，校内外导师通过互访、邮件、电话等方式保持频繁沟通，共同负责实习生的指导和管理，监控实习生的整个专业实践过程，一旦发现问题便及时协商解决，形成良好的协作关系。孔子学院通过定期汇报制度，要求实习生的教学单位负责人、指导教师以及实习生本人每两个月提交一次书面汇报，如有问题则随时与孔子学院联系，以便孔子学院负责人能及时处理。 上海交通大学和奥克兰大学孔子学院共同建立实习指导小组，由双方相关负责人和导师代表组成。指导小组除了推荐实践基地有关专家担任兼职导师、实践教学指导教师以外，也推荐校内教师前往实践基地开展合作交流。 3.足够的基地容量 近年来新西兰中小学汉语学习人数飞速增长，汉语师资极度缺乏。因此，从实践基地对实习生的接纳规模而言，可谓多多益善，凡是能通过国家汉办和奥克兰大学孔子学院面试选拔的实习生，基地均能予以接受并妥善安排。 4.充足的运行经费 在实践基地的运行中，相关经费是必要的保障。经过多方努力，共建双方从多方面筹措到充足的经费支持。 在日常运行方面，上海交通大学研究生院和国际教育学院将实践基地的管理纳入日常运行业务之中。研究生院还将该项目列为学校“211工程”三期建设项目“产学研联合培养研究生基地建设项目”中的“研究生校外实践创新基地项目”，予以专项经费支持。上海市教委也将该项目列为“上海市研究生教育创新计划项目”中的“专业学位研究生实习实践基地建设项目”予以专项经费支持。奥克兰大学孔子学院也将实践基地的管理纳入孔子学院日常运行业务之中，并有专门预算。 在实习生本人的费用方面，根据相关协议，由国家汉办负责提供实习生的生活津贴、证照补贴、安迁补贴和往返机票等，由实习生所在教学单位提供实践期间的医疗保险等部分补贴。由此，可以彻底解决实习生的后顾之忧，确保实习生安心执行专业实践任务。 （三）有效的实践教学 根据培养目标的要求，实践基地开展了注重实效的实践教学。 1.较为完善的实践课程 汉语国际教育研究生的课程设置突破原有学科、专业课程体系的限制，以国家汉语国际推广事业的职业需求为导向，设置的课程分为若干模块，具有实践性和应用性较强的特色。 除了学分课程以外，实践基地还开发了灵活多样、校内外结合的系列培训课，包括由上海交通大学举行的通用汉语教师实践培训、赴海外实践基地选拔推荐培训，由国家汉办举行的赴海外实践基地任前培训，由奥克兰大学孔子学院举行的实习上岗前培训、实习中期培训，等等，形成了一整套完善的实践课程体系，对实习生的实践项目起到了较好的指导作用。 在课程建设中，实践基地注重教材建设和教学团队建设。目前一部分课程已自编专用的实践教材，其中有的已正式出版。同时，一支包括校内教师和共建单位专家的相对稳定的教学团队也已形成，共同开展实践课程开发、授课、教材开发等工作，并已初见成效。 2.较为合理的教学安排 实践课程教学计划根据培养目标精