惊弓之鸟精品教案.docVIP

《惊弓之鸟》 【教学目标】 掌握本课出现的生字新词。 正确流利朗读课文，用四要素概括成语故事的主要内容。 通过反复朗读，感悟更羸善于观察分析的智慧。 理解“惊弓之鸟”的意思并能在生活中运用。 【教学重点】　掌握生字新词，串联四要素概括文章内容。 【教学难点】 朗读中感悟更羸善于观察善于分析的智慧。 【教学过程】 一、看图猜成语导入 　　１、师：中华民族是一个有着五千多年文明的伟大民族，在浩如烟海的文学世界里，有一颗永不磨灭的璀璨明珠，那就是──成语。成语对于我们的口头和书面表达有着不可缺少的作用。同学们，你能看图猜出这是哪个成语吗？（照猫画虎、守株待兔、画蛇添足、盲人摸象）你还知道哪些成语？ ２、生自由说成语，PPT出示一组成语，齐读强化记忆。刚才，同学们说出了不少成语，今天，我们就来一个成语故事——“惊弓之鸟”。跟老师一起板书课题，强调“弓”字的变顺。（板书：10 惊弓之鸟）齐读课题。 　 二、破题质疑，初读感知 １.师：同学们，“惊弓之鸟”中“鸟”指的是什么呢？（大雁） （1）你对大雁都有哪些了解？谁来给大家说一说？ （2）老师也搜集了一些有关大雁的资料。（出示课件资料）大雁是大型候鸟，它们常的叫声能鼓励飞行的同伴，所以他们常成群结伴飞行，迁徙中它们会排成一字型活人字形，这样有助于后面的大雁减少气流的冲击，节省体力。 （3）（出示课件）可是有一只大雁却孤单飞行，你知道在它身上发生什么事情了吗？ 2.自读课文，请同学们大声朗读课文：争取读准字音，读通句子，不懂的地方可以做上标注。 3.学习生字词：读完了课文，我们先来看看生字词语你会读吗？（出示词语）我找同学领读，其他同学跟读。谁想做小老师？（指名）会读还不够，你会组词吗？开火车组词，师相机点拨。PPT出示准备好的生字新词，生齐读，巩固字词学习。最后，检测词意理解掌握情况，生自主提问不懂的词意，其他学生回答，师相机补充，然后指定“大吃一惊”“愈合”“悲惨”让请学生说话，强调愈合的“愈”中间有个“刂(郊外)观察天上飞的一只大雁后，不用箭，只是(拉了一下弓)，大雁就（吓得掉了下来） 。 . 细读课文，朗读感悟 1、 再读课文，思考并在文中划出来，更羸与魏王外出打猎时看到了什么、听到什么？ 2、 指名生答更羸看到的听到的，课件同步出示：有一天，更羸跟魏王到郊外去打猎。一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。更羸和魏王看到一样的画面，可是更羸却比魏王知道得多，如果你是更羸，你能看出这只大雁的不同之处吗？相机引导生抓关键词理解更羸的观察分析。 3、更羸仅仅凭借自己看到的一个画面就敢跟魏王说不用箭也能把那只大雁射下来，文中他是怎么说的，又是怎么做的，马上找出并划出来。 4、指名生答，课件同步出示： 更羸仔细看了看，指着大雁对魏王说：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。” 更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得“嘣”的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。 （１）找得真准，你能把它读好吗？请学生朗读。 读完这一段，你有什么感受？哪个地方让你有所体会？ （２）根据学生回答，出示：嘣、直。 相机解释“直”：这个“直”字有4种解释，出示： 直：⑴　垂直，不弯曲；⑵　使直，把弯曲的伸开；⑶　爽快，坦率；　⑷　一个劲儿地。 　　　　默读解释条，文中应取哪条解释，用手势告诉老师。齐读解释条。 （3）让学生自己去评读，也可以问问学生你为什么这样读。 你把“直往上飞”，“直掉下来”这两处的“直”读得特别好。我们也来读一读。 第一个直：飞得高 第二个直：掉得快 （把你的感受读出来 指名—齐读） 你的朗读，让我们仿佛真的看到了更羸拉弓射雁，听到了弦响的情景。 你的朗读，仿佛真的让我们看到了大雁一个劲地往上飞，又啪嗒一声掉下来的情景。 你的弦拉得再响一点吧，可能还吓不到大雁呢！ 大雁在天上飞，距离远着呢！可能会吓不到呢！ （4）可师范读，说明读这一节时，速度要稍快些，要紧张一点，“并”“嘣”和“忙、直”要特别强调。 （5）全体起立，我们来加上动作读一读，肯定能读得更好。注意，弦可要拉紧了，拉紧了放出的声音才够响亮。 （6）看着课件一起做动作来读一读。 （7）更羸不用箭，只拉弦，就把大雁射下来了，你想对更羸怎么说？ （8）魏王又是怎么说的呢？ 3. 引读第6节。 你读，你读，你读——（抽三人读一读，评读再齐读，读好魏王“大吃一惊”的句子） 4.魏王看了这样的场面是“大吃一惊”，那他刚开始是怎么样的呢？找到了吗？读一读。 5.引读第3节。 你读，你读，一起读。 你有这样的本事，指的是怎样的本事？ 6.引读第二节。指名读更羸的这句话该怎么读呢？自己先去琢磨琢磨，练习读读看。 评：他可是一位将军呀！将军，你来读—— 将军，此时魏王就在你的右边，你面