济南的冬天教学设计_new.docVIP

《济南的冬天》教学设计 犀浦实验学校 陈杏惠 一、教材分析： 本文是语言大师老舍的一篇写景散文。文章紧紧抓住济南冬天“温晴”的特点，使笔下的山、水、城、人跟这“温晴”天气紧密联系在一起，构成一幅温暖晴朗的济南冬天图景。作为散文，适合在反复朗读的基础上，品味语言，体会作者情感。作为初一学生，可以从中领会景物赏析方法，规范赏析语言，从而提高自身写作能力。 二、教学目标 1、能有感情的熟练朗读课文 2、积累文中优美的语句。 3、分析文中描绘济南冬天美景的精妙，感悟景物描写中情与景的融合。 4、明白作者采用对比写法的作用。 5、培养欣赏写景抒情散文的能力。 三、重点、难点 学习抓住景物的特征，从不同角度观察景物描写景物的方法。 对自然景物倾注着真情实感，情景交融，生动细致的描写景物。 对结尾的理解，抒发了作者的赞美之情，给人以回味的余地。 一课时 导入课题 千山鸟飞绝，万径人踪灭唐?柳宗元《江雪》燕山雪花大如席，纷纷吹落轩辕台 唐?李白《北风行》 1、听读课文。 要求：揣摩朗读的语气、语调、节奏和感情； 边听读边在文中勾画重点字词、易读错字、易混字。 （1）学生读，读准字音辨清字形： ·济（j ǐ）南的冬天 ·他们一看那些小山，心中便觉得有了着(zhuó)落。 ·他们也并不着（zháo）急。 ·树尖上顶着一髻 （jì）儿白花，好像日本看（kān）护妇。 ·那点儿薄（báo）雪好像忽然害了羞，微微露（lòu）出点粉色。 ·水藻（zǎo）真绿，把终年贮（zhù）蓄的的绿色全拿出来了。 ·看吧，由澄（chéng）清的河水慢慢往上看吧。 ·济南的冬天是（响）晴的。 ·自上而下全是那么清亮，那么（蓝）汪汪的。 （2）教师提示词义： 响晴———（天空）晴朗无云 温晴———本课指天气极为晴朗，明亮，温和 设若———假若 贮蓄———存放、储藏 澄清———清澈明亮 空灵———清净透明 2、走进文本。 再次诵读课文。阅读时进行课文的整体把握，感知课文的主要内容，理清作者思路。 设问 (1)《济南的冬天》通过标题我们可以读出那些内容？ 明确：时令冬天。地点济南。（随文学习文学常识。） 老舍（1899～1966），现代著名作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族人。出生于北京一个城市贫民家庭。在五四新文化运动中，开始用白话创作。1924年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师，并进行文学创作。1929年离英回国，先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。1946年赴美讲学。1949年应召回国。1966年8月因被迫害而不幸逝世，终年67岁。老舍一生著作丰富，长篇小说《骆驼祥子》和话剧《龙须沟》《茶馆》是其代表作。以描写城市人民生活著称，使用地道的北京口语，富有幽默感，作品有鲜明的地方色彩和浓厚的生活情趣。 济南多泉水，素有“泉城”之称，所谓“家家听泉，户户插柳”。大致为趵突泉、黑虎泉、珍珠泉、五龙潭四大泉群。趵突泉为济南“七十二名泉”之冠，泉水平地涌出，喷涌如沸，隆冬季节依然水雾缭绕，四周的亭台楼阁都罩上一层轻纱，宛若仙境。除泉水而外，还有大明湖也是出名的，清人刘凤诰有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的咏湖名句。 （2）济南冬天总的特点是什么？作者运用什么方法来突出这一特点的？（随文学习文学常识。） 明确：三组对比，得出济南冬天“温晴”的特点，它奠定全文写景的基础。 北平（大风） 济南（无风声） ??????????? 伦敦（无日）济南（响晴） ??????????? 热带（日毒）济南（温晴） 明确： 山：阳光朗照下的山（暖和）、小雪覆盖的山（秀气）、城外的山（淡雅） 水：冬天的水（清亮、碧） （4）最后一段说，“这就是冬天的济南。”表达了作者怎么的感情？ 明确：流露出作者对济南的冬天的喜爱、赞美。 （5）全文的写作结构是？ 明确：总——分 3、小结，作业。 再读课文生字词。读课文，熟读成诵。 思考完成课后练习二。 板书： 济南的冬天（老舍） 总特点：温晴贯串全文代表性景物： 山 阳光朗照下的山（暖和）、 小雪覆盖的山（秀气）、 城外的山（淡雅） 　　　　　　　　　　　　　水清澈、透明上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天的赐给西湖，秋和冬的全赐给了济南。”。 学习新课（重点、难点的学习与目标完成过程） 1、作者是这样由天气转入对山水描写的？ 明确：用过渡句“设若单单是有阳光，那也算不了出奇”，转到写冬天的山。小山把整个济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿写出济南小山围城的地理环境。?”，表示范围，这里表现了绿的程度，也表现了绿的精神。是一种奉献。彼此完美了融合成一幅画。由此赞美“这就是