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年级组课程审议,让集体智慧闪光 　　摘 要: 课程审议是指课程开发的主体对具体教育实践情境中的问题反复讨论权衡,以获得一致性的理解与解释,最终作出恰当一致课程变革的决定及确定相应的策略。本文从审议的目的、内容、类型和方法与作用四个方面对课程审议进行了具体剖析。 　　关键词: 课程审议 课程开发 年级组 　　 　　课程审议是指课程开发的主体对具体教育实践情境中的问题反复讨论权衡,以获得一致性的理解与解释,最终做出恰当的、一致的课程变革的决定及确定相应的策略。随着幼教改革的不断深入,作为课程建设的重要途径和方法,课程审议活动已经走进了每个幼儿园,可以说,没有课程审议的幼儿园课程是不完整的,也不利于课程建构的可持续性发展。 　　目前,幼儿园的课程是相对灵活的,由于没有统一的国家课程的限制,幼儿园有比较自由的选择权,可以根据自己的具体情况与特点,开展与建设属于自己的园本课程。因此,以针对课程实践中的问题而展开,用以解决实际问题为目的的课程审议活动,成为了幼儿园课程建设的重要环节。而在主题课程开展的过程中,年级组课程审议活动起到了相当重要的作用。由于年级组范围小,问题更集中,审议内容就相对更深入、更需要,通过小组的集体“头脑风暴”,有效地丰实课程,提升教学质量,提高专业素养。那年级组的课程审议究竟如何展开呢?我就担任年级组长带领组员实践课程审议的过程,谈谈自己的见解。 　　一、审议的目的 　　课程审议是为班级课程的开展而服务的,简言之,课程审议是从园本课程的建设与开发的角度出发,帮助我们解决课程实践中所产生的问题的。也就是说,课程审议是课程问题得以解决、课程决策得以形成的过程。 　　当然,不同内容、不同时期进行的课程审议,其目的也是不尽相同的。比如说:针对某一活动设计专门进行的课程审议,主要目的就是为了完善这一教学活动;主题开展前进行的课程审议,则是在一起来研讨计划,围绕取长补短、凸显特色的要点,根据自己班级的特点来制定、完善本班的主题计划;而主题开展后的课程审议,则侧重教师的反思过程,以提高教师的反思能力为目的。因此,课程审议对参与者来说是一个学习的过程,是一条自我专业成长的捷径。 　　二、审议的内容 　　年级组的课程审议活动是紧密围绕主题课程的开展而进行的。主题的计划,课程内容的删选、实施策略,主题实施中发生的问题,某一特定的教育教学活动,对某一活动的设想、方案或计划的可行性的论证,等等,这些都是课程审议的重要内容。 　　课程审议的内容可以说是面广量大,在我们具体实施的过程中,不可能面面俱到,全部都进行审议。一般来说,对主题的计划、课程内容的选择、实施策略等方面的审议,是我们年级组审议的主要内容。也就是说,通过年级组的审议,可以确定形成主题的展开线索及网络结构,并找到不断扩展的课程内容及相关资源。对于主题中所产生的问题或者是可行性的论证等,则根据问题的轻重缓急,可以选择以班级审议或者同伴审议的方式进行,当然,如果问题依然得不到解决,仍然有赖于年级组的审议。 　　三、审议的类型和方法 　　我园的年级组课程审议活动是根据主题开展的进程,把课程审议分为主题前、主题中、主题后的三类。 　　1.前审议,为驾驭课程把脉。 　　主题前的审议无疑是最重要的,它可以帮助我们更好地理清思路,为我们的主题课程把好脉,从而系统地开展主题活动,提高老师驾驭课程的能力。 　　主题活动开展前,我们都会由年级组的一位老师执笔,为即将要开展的主题活动制定初步的计划。在课程审议时,我们针对这份计划进行逐项的研讨,罗列出在主题活动中所适用的方方面面的内容。然后,对这些内容进行删选和实施策略的研讨,并修改制定出一份总的年级组的主题课程计划。这份计划中包含大量的信息与内容,各班级可以以此为蓝本,针对本班的特点,再进行删选,从而制定出富有班本特点的主题计划。因此,年级组内各个班级开展主题的主要目标是一致的,但是在主题开展过程中所研究的方向、教学内容是不尽相同的,环境创设、区域游戏等也就自然都有所不同了。 　　2.中审议,为突发问题清障。 　　在主题开展过程中,我们会根据主题实施中产生的问题不定期地开展课程审议活动。审议是针对实际问题展开的。没有实际的问题,就没有审议的必要。如果实际问题的解决办法是明确的,也不需要兴师动众地开展审议。课程审议主要针对实施过程中那些非结构化的、不确定的问题。在课程开发的过程中,有大量不确定的问题需要通过集体的力量才能加以解决。主题进程中的审议活动,就像清障车一样,能够帮助我们扫清主题进程道路中所遇到的问题与障碍。 　　主题中的审议无疑对于提高老师的课程实施能力是非常有帮助的。每一位参与者都可以为自己深信的观念和行为辩护,但辩护的过程不是空洞的叫喊,而是需要从理论和实践的层面上提供论据。我们审议的一个重要特征就