建构主义学习理论对大学英语阅读教学的指导.docVIP

建构主义学习理论对大学英语阅读教学的指导 　　摘要：大学英语阅读是大学生英语课堂的基本课堂之一，在英语教学中起着举足轻重的作用。阅读理解的提高对于很多英语学习者来说也是一个难点，不少学生的阅读课堂体验都是习题练习，学生觉得枯燥又没有提高，从而降低了学习的积极性，久而久之，学生把阅读看成了不得不搬，而又搬不动的一座大山。因此改造传统阅读课堂非常急迫，那么如何来创造一堂生动，有效的阅读课堂呢?我们不妨来尝试建构主义学习理论在课堂的使用。 　　关键词：传统阅读课堂；阅读教学；建构主义理论 　　　中图分类号：G642　文献标识码：A　文章编号：1005-5312(2010)16-0110-01 　　 　　在这样一个日新月异的时代，我们每个人都要以积极的心态来适应和调整。那么作为我们高校工作者来说，如何才能利用有限的课堂时间很好的组织教学以满足社会对英语人才的要求呢?很明显传统课堂不能满足学生的要求。建构主义学习理论的应用，能够满足这样的双向需要。建构主义理论指导我们创建以学生为中心的课堂教学模式。 　　 　　一、建构主义学习理论的基本内容 　　 　　建构主义又成为结构主义，结构主义是60年代到70年代一种盛行的哲学思潮，其最早的提出者是瑞士著名的心理学家皮亚杰(J.Piaget)。他在《发生认知论原理》(1981年)一书导言中曾指出：“认识既不能看作是在主体内部结构中预先决定了的――它们起因于有效的和不断的建构；也不能看作是在客体的预先存在着的特性中预先决定了的，因为客体只是通过这些内部结构的中介作用才被认识的”。建构主义学习理论认为，儿童是在与周围环境相互作用的过程中，通过同化与顺应，逐步建构起关于外部世界的知识，从而使自身认知结构得到发展。所谓同化，是把环境因素纳入机体已有的图式或结构之中，从而丰富和加强主体的结构体系；顺应，是在进行同化时，主体的结构也在发生着一定的变化，以进一步适应环境。同化是认知结构数量的扩充，顺应是认知结构性质的变化。这样机体就是通过同化和顺应这两个机能过程达到机体和环境的平衡。建构主义提倡在教师指导下的以学生为中心的学习，学生通过一定的情景(即社会文化背景)，借助其他人(包括教师和同学)的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。 　　 　　二、建构理论下的阅读课堂活动 　　 　　(一)教师的课堂角色 　　建构主义理论指导教师应以学习者为中心，但是以学习者为中心的大学英语阅读教学模式并不是意味着教师可以放任学生自由和让学生摆脱教师的束缚而获得完全的自主，教师仍然是学生完成生成性学习过程的向导和助手，教师的引导和完善作用非常重要。 　　 　　(二)教学方法 　　 　　我们知道阅读理解的过程就是获得信息的过程，英语阅读理解就是在英语语境下获得相关知识。因此语境在英语阅读课堂中有着很重要的作用，在阅读课堂里我们尽量的为学生设立有一定语境的课堂互动活动，用生动活泼，形式多样，针对性强和学生乐于参与的语言实践活动来激发学生的积极性和参与性，真正让学生成为课堂的主人。 　　1、课前引入相关文化背景知识 　　建构主义认为学习应该在一定的文化背景下进行，这样阅读者在阅读时主要利用先前存入的背景知识重建信息。阅读者的背景知识越丰富，对篇章的理解和联想能力就越强。 　　2、提出问题 　　这个环节是建构主义认为的协作环节。教师可以有针对性的设计一些问题，让学生利用已经了解到的文化背景知识来思考，并利用已有的阅读技巧在自我阅读中完成相应练习。 　　3、分组讨论 　　教师在课堂上将学生进行分组，就作者的思想，观点，态度，目的，意义和相应的社会现象进行讨论。鼓励每个学生积极参与，激发学生的学习动力，同时帮助学生建立自己的语言自信心，消除语言表达上的心理自卑和障碍。 　　4、课堂辩论 　　教师可以根据课文的主题或内容拟定一个学生感兴趣的话题，请小组和小组之间自由组合成正方和反方进行辩论，各抒己见。在这个过程中教师要给予一定的引导和帮助，帮助学生积极克服自己的语言障碍。 　　5、联系实际 　　教师根据课文内容提出一种或者几种相关的社会现象，要求学生运用已有的知识进行辨别和分析，从而在实践中强化学生的语言运用和表达能力以及独立思考能力。 　　总之，建构主义学习理论的指导和运用可以帮助教师更好的设计以学生为中心的，活泼的，生动的阅读课堂，可以大大提高学生的积极性，从而提高课堂教学的有效性，增加课堂的信息和知识含量，最终达到提高学生阅读能力的目标。 4