开展“移 动 课 堂”教学模式,增强思想政治理论课教学实效.docVIP

开展“移 动 课 堂”教学模式,增强思想政治理论课教学实效 　　摘 要： 实效性是思想政治理论课建设的关键所在。“移动课堂”这种教学新模式是对传统教育模式的突破和创新，对推动当前高校思想政治理论课教学改革、提高教育教学实效有着积极意义。 　　关键词： 思想政治理论课 “移动课堂” 教学模式 　　 　　高校思想政治理论课“05”新方案的实施，意味着高校思想政治理论课的改革和建设进入到一个新阶段。推动当前高校思想政治理论课教学改革，提高教育教学实效，实现高校思想政治理论课承担的职责和任务，成为思想政治教育工作者的首要问题。“思想政治理论”课作为保障“培养什么人”的课程，在高校培养知识结构优、实践动手能力强、敬业精神强、创新创业意识强的人才过程中，必须转变思想，改革教学方法，努力让大学毕业生成为既是拥有知识技能的精英，又是怀抱道德理想的楷模，发挥好该课程在人才培养中的引领作用。“移动课堂”这种教学模式是对传统教育模式的突破和创新，可以充分调动学生对思想政治理论课学习的积极性、主动性、创造性，对推动当前高校思想政治理论课教学改革、提高教育教学实效有着积极意义。 　　一、“移动课堂”的概念 　　“移动课堂”是集理论教学和实践教学于同一过程的教学模式。在“移动课堂”教学模式中，学生既是学习的实践者，又是学习目标、学习内容、活动安排的制定者和学习结果的创造者。由于“移动课堂”教学新模式提供的场景是现实的、具体的，同时也是经过选择的具有典型意义的社会存在情景，涉及问题是开放的，没有现成答案，这就要求他们在:观察时力求全面准确；调查中力争发现新问题；分析时力图捕捉新认识；综合时力争亮出新观点；论证时力图导出新结论；制作时力争构建新模型；展示时力图展示新成果。这样他们就会在发现问题、分析问题、解决问题的亲身实践中，用马克思主义的立场、观点、方法来指导自己，提高马克思主义思想政治理论素养，在分工合作中养成团结协作的团队精神，在不断探索求新的过程中培养创新意识，在总结认识切身感悟中提高思想政治觉悟和道德水平。 　　二、“移动课堂”的运行 　　根据教学计划，开课前安排“移动课堂”教学的学时和内容，“移动课堂”开展的时间和地点是紧密结合校内课堂讲授的理论教学进度选取的。下面我就以到小岗村开展“移动课堂”为例，具体介绍“移动课堂”的过程设计及运行。 　　到小岗村开展“移动课堂”是《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程在校内课堂讲授完“社会主义改革理论”后选的时和点。根据理论联系实际原则，在课程教学此时选点小岗村开展“移动课堂”，是因为小岗村既是中国改革第一村，又是社会主义新农村，还是大学生农村创业典范村。“移动课堂”教育教学的主导有大包干纪念馆讲解员、大包干带头人、小岗村创业的我校大学生，由他们担当“校外课堂”教师的角色。“移动课堂”的学习方式：看、听、写、说。一是看：在小岗村，让同学们看改革第一村的村容村貌、十八位带头人农户人家、大包干纪念馆和大学生蘑菇创业园，了解社情民意和社会主义新农村建设的状况。二是听：邀请大包干带头人给同学们讲话，回忆当年按下血的手印冒着政治风险搞包产到户的原委，让同学们学习小岗人的首创精神；在纪念馆，请讲解员给同学们介绍各个展区的内容，让同学们了解小岗村在全国率先实行农村改革的发展历程，回眸改革开放三十多年来小岗人的生活水平由温饱到小康再到富裕跨越的奋斗历程。在创业园，同学们通过与我校在小岗创业的苗娟等学姐学兄的亲切对话交流，身临其境地认识到要成为一名创新创业型人才应具备的基本素养，以及学习学姐学兄不畏艰辛的创业精神。三是写：小岗归来后，为进一步巩固和增强“移动课堂”教育教学效果，要求参加“移动课堂”的学生，在任课教师的指导下完成撰写两千字左右，主题为“小岗归来话感想”标题自拟的文章。四是说：广大同学撰写的文章在班级开展成果交流。在此基础上，结合各任课教师的评阅，遴选出优秀文章。最后召开全校性颁奖大会作总结汇报交流。 　　三、“移动课堂”的实效性 　　1.“移动课堂”教学模式是思想政治理论课课程性质的内在需要 　　思想政治理论课教学是以马克思主义基本理论为中心内容，系统地讲授马克思主义理论及其在实践中的发展。并在教师的指导下，以思想政治理论课理论知识为依托，通过学生对社会实际生活的参与和体验，使其主观世界得到感性的再教育和主体能力得以优化的过程［1］。马克思主义是一门科学，离开了理论性就不可能取得应有的教学效果。但是马克思主义教育最终要能说服人，提高学生的政治素质，又必须联系实际，在实践中显示出它的威力。因此，思想政治理论课教学，就必须把理论性与实践性相结合。而思想政治理论课“移动课堂”教学新模式所坚持的教育与生产劳动和社会实践相结合，既是我国长期坚持的社会主义教育方针，又是思想政治理论课课程性